高中物理学业水平考试复习研讨：高中新课程学业水平考试科学基础试卷物理部分析报告》.ppt

《科学基础》物理学科试卷分析 普通高中学业水平测试 一、总体评价 2009年6月安徽省普通高中学业水平测试是实施新课程改革以来的第二次水平测试。总体呈现出以下特点： 1.试卷的命题依据《高中新课程标准》，遵从《普通高中学业水平测试纲要》进行命题。 2. 注重考查学生对基础知识、基本技能、基本方法的理解，考查学生运用物理基础知识、基本技能和基本方法分析并解决简单物理问题的能力，保证高中物理公共必修模块教学的基本质量，同时侧重考查有文史和艺术倾向的学生对物理基础的掌握情况。 3. 体现新课程的要求，关注过程与方法，适度增加试题的灵活性、应用性和探究性，充分发挥学业水平测试的积极导向作用，引导教师转变教学观念和教学行为，注重学生的学法指导和基本物理素养的养成，从而促进安徽省高中物理新课程教学质量的提高。 二、试题结构和内容分析 1、试卷题型结构 《科学基础》满分150分，物理学科与化学、生物合卷同场考试，各占50分，物理学科试题由选择题、填空题和计算题组成。 2、试卷知识内容模块分布 18道题中物理知识点水平层次为A的11个，B为7个，其中选择9A1B、填空2A4B、计算题2B，从上面几个表中的数据可以看出，试卷对课程标准中物理学科内容着重于三维目标的考查，考查均衡合理，知识覆盖面比较广。各部分内容所占分值及其比例与《测试纲要》相符合，具有较好的结构效度与内容效度。 三、试卷抽样分析 本次试卷分析，抽取样本3本，编号分别为4010号、4020号、1020号，每本试卷各30份试卷，无空白试卷，共计90份有效样卷。 （一）总体情况分析 抽样试卷均分31.7，优秀18人（其中满分5人），优秀率20％；及格人数52人，及格率57.8％，总体难度系数0.63，区分度0.59各分数段对应人数如上图所示，在0至45分之间呈现正态分布，符合统计规律；在45至50分之间出现高峰，表明试卷对理科生来说难度不大，但从抽样总体来看总体难度系数0.63，比《测试纲要》中0.7的试题设计要求难度要高，说明试卷有一定的区分度，反映出学生对物理学科基础知识掌握的不够系统，有一定比例的学生物理学科学业水平偏低，也可能与文理科学生比例近些年的变化的不同有一定的关系。 （二）答题情况分析 第31题（难度：0.88、区分度：0.46）主要是考查位移和路程的理解,情景比较简单，与书本14页的插图1.2-2描述内容几乎一致，学生答题过程比较顺利。 第32题（难度：0.69、区分度：1）主要是考查重力的理解，错选考生多数选C，反映出学生在基本概念的理解上功夫不够，也提醒我们教师在教学过程中对于概念一定要讲到位，让学生理解透。 第33题（难度：0.84、区分度：0.58）主要是考查对v-t图像的理解，学生对于这样的模型已经驾轻就熟，所以没有遇到太大困难。 第34题（难度：0.81、区分度：0.71）主要是考查对牛顿第三定律的理解，没有什么干扰项，学生能够顺利解决。 第35题（难度：0.61、区分度：1）考查对平抛运动的运动性质的理解，从答题情况来看，A、B成为了最大的干扰项，干扰项反映出学生对平抛运动的加速度不能理解，即对匀变速曲线运动这种形式不了解，这个问题值得我们在教学中重视。 第36题（难度：0.4、区分度：1）主要考察万有引力在人造卫星计算中的使用，本题的得分率不高，其中34人选A，15人选C，36人选D，由于本题涉及了计算，对于基本功相对较弱的同学可能会遇到较大的障碍，但仔细琢磨也会发现这道题目的情景老套，平时肯定是经过训练的，对于基础较好学生可以根据结论直接完成，对于基础较差的同学，我们在想他肯定是想不起来结论了，但是对于一个用万有引力简单推到就能得到的结论，学生在临场发挥时不会推导，反映了很多学生在物理学习上只知其然不知其所以然的一贯作风，这个问题值得我们在教学中重视。 第37题（难度：0.43、区分度：1）本题考查了牛顿第二定律的验证试验相关注意事项，错误的选项较多的在B、D，考虑到在审题上，由于粗心而没能看到本题要求选择的是错误选项之外，反映出学生对于这个实验的重要实验思想没有能够把握，有时作为老师也在思考，作为高中物理实验，我们上课这种纸上谈兵式的教学模式，有多少思想能被学生所接受，或许新课程所强调的实验探究还没有正真贯彻到课堂上，也许只有学生通过自己探究所发现的问题，在老师加以正确引导下，才能被更多人所接受。 第38题（难度：0.81、区分度：0.71）本题考查了对电场力的理解，题目情景简单，没有障碍选项，学生完场较好。 第39题（难度：0.37、区分度：1）本题的情景是书本1-1，46页的一个思考与讨论的原题，学生完成该题的准确率不高，大部分错误都是将方向判断反了，原因可能与学生将左