小学语文六年级下册期末试题：29——32分析报告.doc

29——32　 题目呈现： 期末质量抽测阅读第二部分《把耳朵叫醒》，其中的29——32题题目具体内容为：29.“它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此相依为命。”他们怎么相依为命？请用简洁的语言写出他们分别为对方做了什么。30.文中两个划横线的句子，形象地写出了沃尔特·迪斯尼·迪斯尼 10215 78.92％ 2465 19.05％ 32 26 0.20％ 14 0.11％ 9692 74.88％ 3231 24.96％ 29—32 26 0.20％ 1428 11.03％ 8960 69.23％ 2549 19.69％ 从上表可以看出，优秀率占比例严重偏低，远远落后于差的比例。后三题甚至优良的比例相加也不如差的比例，可见题目的难度偏高，当然这也说明我们的学生的阅读理解水平不容乐观，急需提高。 3、区分度 这四道题的综合区分度是0.24，有点偏低，不能真实反映学生的阅读水平。当然这很大程度上是因为试题难度系数太大，尖子生还不够真正冒尖，对于优等生的区别还不够明显。 4、效度 试题总体来说是符合课程标准的有关要求的，能真实体现平时的教学效果。在《新课标》总目标的第7条里这样指出“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 最大值 最小值 平均分 标准差 得分率 满分率 零分率 难度 区分度 29 3 0 1.63 0.64 54.18 2.82 5.78 0.54 0.26 30 4 0 1.55 0.83 38.84 0.06 9.37 0.39 0.27 31 2 0 0.83 0.43 41.53 1.91 18.94 0.42 0.16 32 2 0 0.75 0.44 37.72 0.2 24.71 0.38 0.23 29—32 10 4.76 1.6 43.31 0 1.53 0.43 0.24 2、答题情况 整体上，这四题的答题情况相当糟糕，错误也相类似：概括不全面，抓不住要点，表达不清楚，语句不简洁明白，甚至离题偏题严重，有的学生是眉毛胡子一把抓，有的则是只见树木不见森林，表达不到位。 第29题大部分同学能看清楚题目要求，抓住了“分别”这个词，从二方面去回答。但内容准确完整、语句简洁的答题不是很多，个别同学把“分别”做了什么合为一体，感觉特别凌乱。 典型错误：1）、回答得不够全面，只写出了迪斯尼给老鼠食物，老鼠为迪斯尼表演杂技。2）回答啰嗦。只从文章中抄录句子，没有作概括。如：“老鼠表演着精彩的杂技。小老鼠使他的工作室有了生机。它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此相依为命。小老鼠也心安理得地分享着他的面包。” 原因分析：1、学生平时写旁注或谈感受的时候，教师缺少正确的引导，对那些回答得似是而非的答案也一律表扬。造成了学生误以为这样的回答就是正确的。2、概括能力有待提高。 第30题大部分学生能根据句子内容能来谈好处，但极不完整。 典型错误：句子①没有写出这句子用了比喻的修辞方法，没有体会到迪斯尼的穷困潦倒。句子②极少有人点出了作者由得到的机会想到了理想的大门开了一条缝。 原因分析：平时我们在教学的过程中，对于言语形式关注度还不够。 第31题典型错误：大部分同学只写出了“不言放弃”这一个点。对于“善于发现”这个点很少能概括到。 原因分析：平时阅读习惯差，没有认真阅读短文，考虑问题不够全面，不能静下心来读懂文章、思考问题，以为写出了一条理由就行了。总之还是阅读能力不够强。 第32题典型错误：1、答非所问。没有回答出来这样处理的真正好处。2、回答不全面，只写出了“设置悬念，留下深刻的印象。” 原因分析：第二类学生对这样处理的好处有所领会，但在表达上还不够清楚，表达能力有待提高。 四、改进教学的建议 1、提出明确要求，教给预习方法。预习是培养学生阅读能力的重要方法。一篇课文，学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。教师在学生预习的基础上教授新课，就会充分发挥学生学习的主动性和积极性。一开始，预习要求一定要明确具体：比如：①利用工具书自学生字、新词；②试着给课文分段、归纳段意；③说说本文的主要内容。这样教师能够根据学生的掌握情况有针对性进行教学，既节省了课堂时间，又提高了教学效率， 2、立足课堂，提高语言赏析水平 对于我们农村的孩子来说，由于平时积淀少，词汇贫乏，阅读意识较差，理解能力差，表达能力更差，他们阅读能力的提高主要还是在课堂上。初读课文是非常有必要的，引导学生初读课文，对文本进行整体感知，应该