小学科学案例：这个小灯泡为什么不亮？.doc

PAGE 3 这个小灯泡为什么不亮？ 　 教科版《科学》四年级下第一单元是有关电的初步认识，这一单元通过学生们动手来认识电的初步知识。用电线、电池让小灯泡发亮对现在的学生来说已无多大的挑战性，但仍然是学生很感兴趣的活动，所以我教起来也比较轻松。可当我上到“让更多的小灯泡亮起来”这一课时却出现了一个意外——一个让我当时都不能马上作出解释的意外。 [教学故事] 师：刚才我们已经学会了让一个灯泡亮起来，现在我们用几根电线，一个电池盒（已装好一个五号电池），两个灯座（已装好小灯泡），把两个小灯泡一起接亮，你有几种方法？接出一种，就请你在记录纸上画出你的接法，现在开始动手接亮小灯泡吧。 （语音刚落，学生们迫不及待地动起手来了，几分钟后许多小组能让小灯泡亮了起来。） 生1：老师，我们组的两个小灯泡都亮了。 生2：老师，??们小组的也会亮了。 师：看看你们有几种接法。 生：老师，我们小组的接法跟前面小组的接法一模一样，为什么只会亮一个灯呀？ （当时听到这个问题后，我的第一个反应就认为他们小组肯定是个并联电路，可能是其中的一个小灯泡的灯座没有接好线，没有去看他们的实验并作了以下的回答。） 师：可能是你们没有把电线接好，你们再仔细检查一下线路，相信你们会成功的。 （说完，我又去其它小组辅导。过了一会儿，刚才提出问题的小组又说了。） 生：老师，我们小组的小灯泡还是与原来一样，每个小灯泡都会亮，就是两个连起来只能亮一个，其它小组和我们一样，两个都会亮的。这是为什么呀？ 于是我走了过去，检查了他们的电路，原来他们小组的连接方法是串联（如图一），当时我也觉得奇怪。 L1亮 L2不亮 图一 这是个串联电路，其中一个小灯泡会亮，说明这是个闭合电路，不存在线路连接的故障。同时也不存在其中一个灯泡断丝的可能，我百思不得其解。后来又想，是不是灯泡有质量问题，灯丝的两端短路了。我马上把这个电路折开，单独测试每个小灯泡是不是能亮起来，结果还是出乎我意料，每个灯泡都能正常发光。 学生们期待着我的答案，但我当时真的不能解释这个现象，这下难住了我。幸亏下课铃响了，于是我就顺水推舟地说：“刚才的这个现象很值得我们去研究，大家课外再去找找原因，我们下节课再来解释吧。”我终于脱了身。 下课后，我赶紧把刚才的小灯泡和电池拿到了办公室，想从别的老师那儿找到答案，结果也让我失望了，他们也找不出原因。那天的整个下午，我一直在想这个问题，放学后，我把实验用的材料带到了家里，下决心要找出这个原因，因为明天我还得向学生解释呀。我马上拿出我平时的“助手”——万能表，先用万能表的电阻档来测量这两颗小灯泡是否通电，在测量过程中发现了一个问题，这两颗标识一样的小灯泡的灯丝电阻不同，这时的我非常激动，因为我觉得答案已经找到了。通过我几小时的折腾，确定了小灯泡不亮的原因就是小灯泡灯丝电阻不同造成的。 原来小灯泡虽然在外面标识的功率是一样的，但里面的灯丝的电阻却是不一样的，也就是说实际上这两个小灯泡的功率是不一样的。由于小灯泡功率的不同，能让它们发光的最小电流也就不同。测得小灯泡L1的电阻是2.5Ω，小灯泡L2的电阻1.7Ω，电池的电压为1.42V，通过计算，这个回路中的电流为338Am左右（因为是串联电路，这两个小灯泡流过的电流是一样的）。这个电流只能让L1灯泡勉强发光，L2虽然有电流通过，但这个电流对于这个灯泡来说不够大，不能让它正常发光，所以这个灯泡就不亮了。这时我猜想，如果加大电流，可能两个灯泡都会亮。于是我用了两个电池。果然，两个小灯泡都亮了。至此，我终于松了口气，因为我终于解开了这个“谜”。 [教学反思] 虽然通过我课后的努力找到了答案，但这堂出乎意料的课始终萦绕在我的脑海中，让我想到了很多: 1、科学教师在课前应作好充分的准备，必须有针对性地学习与课题相关的知识，这样上课时才能做到胸有成竹。尤其像这类实验操作的内容，会出现一些不可预料的情况。如果在这堂课中我能在课前自己做一下这个实验，就有可能避免这种现象的发生。　　2、新课程呼唤综合型教师，尤其科学课老师的知识面必须向深度和广度上进行。有些现象看似简单，却包含了许多科学的知识。真正做到教给学生一杯水，教师必须有一桶水，而且还必须是长流水。 3、一位合格的科学教师，应该博采众长，善于随机应变，把握课堂大局。如这堂课出现这个问题后还没下课，我们应该如何解决呢？这也是一个值得研究的课题。