小学美术论文：浅议小学美术学生学习兴趣的培养.doc

美术课堂因“生动”而生动 ---浅议小学美术学生学习兴趣的培养 　 【摘　要】 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是一切教学成功的前提。这就要求我们在教育教学中，把怎样培养学生的兴趣放在一个重要的位置，引导他们全身心地投入到学习活动中去。本文从乐中求知、以趣激思、以趣促创三个方面来阐述如何通过提高学生兴趣，让学生在美术课堂中“愉快地思考，愉快地活动，愉快地成长。” 【关键词】 美术教学 激趣 乐学 主动参与 著名语言学家乔姆斯基说过：“教学成功于否，90%是如何使学生感兴趣，10%是教学。”可见，兴趣是一切教学成功的前提。这就要求我们在教育中，从小就要把怎样培养学生的兴趣放在一个重要的位置，引导他们全身心地投入到学习活动中去。但长期以来，老师们在韩愈老夫子的“传道、授业、解惑”的影响下，每个老师都模式化为一个“领导者”了。教学实践中，学生只能是听者。这些本来该洋溢在孩子脸上的笑容变成了未老先衰的沉重，本来孩子灵动的双眼化作了呆滞的一潭死水。因此，学生在学习时，感受不到大自然的美、艺术的美；对事物缺乏兴趣，缺少好奇心和探究欲。 新课程的制定使原本呆板、单一的教学模式变得活泼而又丰富，既有感性认识，理性反思，又具心灵感悟。《新课标》就是要告诉孩子，艺术并不神秘，并不遥远。那么，怎样唤起学生对美术的兴趣和热情？我们在课堂上一定要关注学生的学习体验，激发学生学习兴趣，让学生乐于主动参与到课堂教学中。下面结合自己的教学实践，谈谈几点体会。 一、趣导，乐中求知 在进行新知识教学中，学生对所学知识总有一种神秘的感觉，充满好奇心。总想先知道要学的是什么知识，因此，在这种情形下，教师就要正确引导学生去发现问题，激发他们学习美术的兴趣和求知欲。因为兴趣是最好的老师。教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀，是获取知识的开端，也是求知欲的基础。在学生学习新知识时，教师要努力创设一种问题情境。这样，有利于唤起学生探索问题的兴趣，调动他们思维的积极性，从而乐于参与学习。我在这一环节上，依据儿童心理的特点和教学教材知识本身特点，多采用多媒体辅助教学，通过强烈的视角体验来激发学生的学习兴趣，做到课伊始，趣即生。 用多媒体创设情境导入新课，能充分发挥多媒体辅助教学的作用，创设生动的情境，突破空间和时间的限制，化虚为实、化小为大，增强对美的事物的感染力，从而激发学生学习新知识的兴趣，引起学生学习新知识的愿望，教师引导学生自己提出问题，自己寻找答案，通过同学之间的相互合作与交流，实际完成的就是一个探究的过程，是学生自我钻研熟悉教材的过程。在这个过程中，学生的个性得以充分的发展，思维开阔，最终提高其独立取得知识的本领。例如：在上第七册《线条的魅力》这一课时，为了培养学生的学习兴趣，我把“线”化作了一个“小精灵”请到我们的课堂上。“线精灵”做着一个又一个有趣的动作，每一个动作又描绘出一条条带有特色的线条，同时它又提出一个个的问题，让同学们思考，让同学们来回答。“线精灵”的到来，给课堂增添了活跃的气氛，并唤起了学生们的求知欲望，为继续学习打下了良好的基础。在孩子们对“线”有了极高兴趣后，“线精灵”又带他们来到了大自然中，开始了寻找“线”的活动，从小溪的潺潺流水，到小树的亭亭玉立；从沙沙的小雨，到雷鸣的闪电；从快艇划过水面的波纹，到宇宙行星运行的轨迹……孩子们找得可认真了。他们还高兴地用自己的小手去摸一摸、捏一捏，告诉我说：头发是软的，铅笔是硬的。看来同学们对线的认识已大大超出我的想象了。可见，恰当、巧妙地运用多媒体教学，不仅使学生的兴趣大增，注意力得到高度集中，而且还有助于开拓学生的创造思维，培养他们发现美、创造美的能力。同时有效地改变了学生的学习方式，从而使学生在轻松愉悦的氛围中既增长知识又发展能力。 二、趣动，以趣激思 在课堂教学中，培养学生动手操作的能力是十分重要的。因为手是思维的镜子，是智慧的创造者。因而对知识的学习大多借助于直观、形象的感知认识，所以，通过组织学生动手操作来学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在画画、做做、玩玩等实际操作中才能逐步体会，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。我在指导学生动手操作中，注重要求学生把动手操作同动眼观察、动脑思考、动口表达有机地结台起来，使学生在观察、操作过程中形成表象，靠己形成的表象作为进行绘画的对象，理解及其绘制，并用语言将绘画的过程表达出来，促进感知，有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解绘画的知识。为此，我在这一环节中，依据儿童天性好动的心理特点，采用了教师为主导，学’生为主体，操作为主线的教学模式，使学生全部“动”起来。并引导学生通过看一看、想一想、玩一玩、说一说、画一画等方式，让他们的眼、手、耳、口等多种感觉器官都参与活动，并留足时间放手让学生自