高中化学论文：新课程有效课堂生成.doc

高中化学论文 新课程有效课堂生成 　 【摘要】生成性是新课程课堂教学的亮点，目前在教育界得到了广泛的认同、提倡和探索。同时生成性也成为课堂教学的难点，师生互动了，课堂开放了，生成了，就会出现无序状态。本文通过优化新课程理念下高中化学课堂的师生互动中的四个环节，并就此在教学中进行了初步的实践，以求正确引领课堂的生成。 【关键词】 高中化学 师生互动 课堂生成 ??新课改下的课堂教学是学生自主体验、探究发现的过程，课堂活动的主体——学生是开放性的、创造性的，他们带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。愿出资建一个氯碱厂，生产氯气、氢气、氯化氢、烧碱、漂粉精等产品，现在想聘请你做我们公司总工程师，为公司寻找建造工厂的厂址，设计生产原理和流程，请你们拿出方案。听说镁、钠在工业上有很重要的用途，也有很好的市场前景，想和你们合股建造一个从海水中生产镁、钠的工厂，你们负责设计生产路线，在一周内请你们拿出方案并作出经济分析等，愿我们的合作成功通过这形式情景创设，一定使学生感到，他们课前会投入更多的精力准备相关知识的，课上通过交流交流， 图1： 对话互动式教学模式引领课堂生成的流程 【案例1】：苏教版中引入“阿佛生活经验科学记数的集合思学生已经接受用“集合思想”记数微观粒子，但对“怎样数”感到困惑这为阿佛加德罗常数作铺垫 有学生提出质疑：“该热化学方程式表示方法是矛盾的，根据热化学方程式的定义，1molSO2与0.5molO2完全反应，放出的热量才是98.3KJ；但根据化学平衡状态的定义，1molSO2与0.5molO2没有完全反应，放出热量怎么会是98.3KJ？”笔者点拨：“有道理，教材也有疏忽的地方，你觉得应如何改进呢？”该学生思考片刻，很有意味地说：“改成： 再说明：若1molSO2完全被氧化，此时△H=－98.3KJ/mol”全班同学给予热烈的掌声，课堂焕发出精彩，知识获得了重构，师生共同学习，共同成长。 基于上述的示例，在质疑、探究、互动中引领课堂生成的流程可概括为： 图2 “质疑、探究、互动”教学模式引领课堂生成的流程图 有人形容课堂生成是“无法约束的美丽”，这句话反映了课堂生成的随机性和复杂性。叶澜教授对理想的生成性课堂曾做过这样的论述：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在课堂教学的动态进程中，教师要特别注重课堂中的师生互动，通过优化“互动情景”“对话平台”“意外时空”“质疑机会”等师生互动的四个环节，带着对人性的尊重、带着对学生的关爱，真正引领动态课堂的生成。这对于促进课程改革向纵深发展有着重要的意义 1