初中科学论文：科学学习中培养学生善“问”.docVIP

初中科学论文 科学教学中培养学生善“问” 【摘 要】：人的思维是由问题开始，提出问题是科学探究的第一要素，提出问题是培养学生的创新思维的主要途径，而创新思维是创造的核心，是人类思维发展的高级阶段，培养提出问题的能力是科学教学中不可回避的。本文通过分析学生缺乏提出问题的能力现状，学生提出问题常见类型，提出培养学生发现问题、提出问题的方法和途径。 【关键词】 发现问题 提出问题 能力 社会的进步，科技的发展。与其说在不断解决问题的过程中促进的倒不如说在不断发现问题和提出问题的过程中促进的。因为不能发现问题和提出问题，就谈不上解决问题，而现在教学只注重学习成绩、只重视问题的答案，往往忽略了问题的本身。而问题的意识，提出问题的能力是创造性、创新能力的基础，有问题虽然不一定有创新，但没有问题一定没有创造性。科学教学不仅要让学生掌握科学基础知识，更重要培养学生独立获取知识的学习能力、勇于创新的意识，促进学生的主体性发展。因此，在科学教学要让学生在原有知识和经验基础上，积极主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，实现知识的再创造。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题重要。”因此初中科学教学培养学生的发现问题和提出问题的能力尤其重要。结合自己教学实践，谈谈自己浅显的认识。 一、学生缺乏提出问题能力的原因 学生的原因 有些同学学习科学没有兴趣，缺乏学习动力，学习没意思，对所学知识不加思考，当然就不会提出问题。有些同学怕提出问题后受教师、同学讽刺、嘲笑、批评，不敢提出问题。大部分学生认为学得多，做得多，就能提高成绩，造成思考得少，没有时间去感悟、反思和提出问题。有些同学过分依赖教师，只注重答案是否正确，迷信权威。结果造成问题都是由教师提出，学生发现问题和提出问题的能力逐渐退化。 2.教师的原因 由于受应试教育的影响，教师认为多讲例题，学生多做练习，这样有利于提高考试成绩，认为留给学生太多的时间去思考太浪费时间。有些教师可能受旧教学观念的影响，习惯传授现成的结论，忽视知识的发展过程，强调学生对知识的记忆，把自己思维强加于学生。教师觉得学生没有那样的能力，还不如自己提出问题，让学生回答。既减少学生的麻烦，也节约了时间。整个教学过程依照自己设计的问题一个一个地解决，没有真正调动学生思维的积极性，学生提出问题的能力没有得到发展。 二、学生提出问题常见类型 审题不清而提问。有些学生没有经过仔细审题而觉得自己不会做，急于向老师求助。常问：这题怎么做。 知识点不清而提问。问题反映出学生的认知水平较低，对基本概念、规律的理解不透彻，只停留在文字上的死记硬背，却不能掌握定义及规律的实质和内涵。学了质量守恒定律会问：“1克氢气和1克氧气反应产生水是2克为什么是错误的？” 解题方法或思维方式的问题。有不少学生经常反映，某些方法上课听懂了，记住了，可遇到自己处理问题的时候，思路比较紊乱，甚至只会生搬硬套，却不知为何要怎么处理问题，这些学生关键思维方式不够到位，不能从理解的角度去分析问题，解决问题。 求异创新的提问。这类问题往往来源于思维具有独立性和挑战性的学生，他们不满足于课本的知识和课堂传授，主动学习，善于思考，有些问题甚至教师也一时无能为力。例如学了压强后，提出受力面积和接触面积是不是一样，液体对底部的压强为什么与液体的重力无关呢？学了重力后会提出如果不受重力将会出现什么现象。 对实验原理、实验现象不理解的提问。这类问题来源于学生对实验原理不理解，不能用已有的知识去解释的实验现象。 如何培养学生的提出问题的能力 （一）、发挥学生思维的主体性 教师要坚持以人为本的教育观、教学观、学生观和人才观，我们教师不要把学生当作录音机或者容器。真正的好教师不在于交给了学生什么，告诉了学生多少东西，而在于让学生想到了什么，有多少唤醒。教师不要要求学生言听计从，学生的学习是一种积极主动的知识构建的过程。我们应该做学生学习、求知、创新的引路人。 教师要尊重学生，相信学生，理解学生，帮助学生，和学生谈心，建立师生之间平等融洽的关系。教育学生、鼓励学生，引导学生掌握科学的自学方法。课堂上开展师生之间互动、学生之间的互动。自始自终一学生为主体，教师和学生之间坦诚相见，以朋友的关系进行感情沟通，智慧的碰撞，最大的限度调动学生的主动性、积极性和创造性，培养学生学习科学的兴趣，促使学生产生勤学、好学、乐学的志趣。 所以教师在平时应多用激励性语言及时对学生进行评价。我们平时在评价同学多用“不错”“你的想法很有创意”“你的想法有独到之处”等等激励性语言评价学生提出有创意的问题，不仅能创造宽松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。而且培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，增强他们学习的自信心。对于学生提出的不合情理的问题，采取宽容的态度，一般不要生硬地否定，精心保护学生的自尊心和