初中数学课堂中例题有效性教学的研究 开题论证.ppt

* * 中小学教学研究课题开题汇报 课题名称：初中数学课堂中例题有效性教学的研究 一、研究什么 研究对象：初中数学课堂 新苏科版七年级教材 研究范畴：例题有效性教学 研究方法：以课堂教学为突破口、以“学讲案”载体 核心概念：（数学）例题 、（例题）教学有效性 二、为什么研究 1．提出的背景 （1）新的数学课程标准提出“以学生（发展）为本”的理念 （2）例题教学是课堂教学内容的重要组成部分 （3）落实市教育局文件〈徐教教研关于实施《“学进去 讲出来 教学方式”行动计划》的意见〉 二、为什么研究 2．研究现状述评 针对数学学科的例题教学的专著几乎没有，只有相关的 一些文章，并且每个作者所阐述的角度不同，由于文章字数 的限制，有的侧重于教师的设计，有的侧重于学生的学习方 法，有的侧重于教师的专业发展，还有的侧重于学生的思维 培养等等，很少有一套兼顾师生共同发展方向的例题有效性 教学的策略，针对市局提出的“学讲方式”在例题教学中如何 贯彻？此课题的研究更有价值。 二、为什么研究 3．理论依据 素质教育观、现代数学教育观、建构主义的教学设计 实践依据 提升学生的学习能力、促进教师的专业成长、提高课堂教学效率 二、为什么研究 4．选题意义和应用价值 理论意义：探索例题教学有效性研究；落实新课程的学科理念； 为一线教师提供教学中可供参考的依据和素材。 （重要性） 应用价值：帮助教师如何活用教材例题；帮助学生如何消化、 吸收例题；帮助师生优化双边关系；落实“学讲方 式”在小组合作中对例题的指导价值。（必要性） 二、为什么研究 5．创新之处 （1）通过对新课程理念和“学讲方式”的深入研究，提出课堂 例题教学有效性的新看法。 （2）通过对教育理论和学习理论的研究，提出在课堂教学中 教师设计例题教学有效性的策略，使学生会“学”、会“讲”、 会“用”。 （3）通过实践与试验，在科学理论的指导下，提出转变学生 学习方式的有效途径，从例题教学中使学生汲取数学素养， 提高分析、解决问题的能力，为学生的全面发展服务。 二、为什么研究 6．研究目标 （1）教师方面： 引导教师如何把握教材例题，使例题设计更加具有针对性、可行性、典型性； 对教材例题的“二次开发”，能满足教师个性化的教学需求； 有利于进一步提高教师个人专业素养和理论水平 （2）学生方面： 使原有的教材例题更适合学生学情发展的需要，吸引学生乐于去探究 例题的“二次开发”，能提高学生的数学素养和分析、解决问题的能力 增强学生的主动参与意识，让学生感到自己是数学学习的主人 三、如何研究 1．研究内容及对象 初中数学新苏科版七年级教材，课堂例题教学有效性、 七年级学生（含市区内兄弟学校） 三、如何研究 2．研究方法 （1）文献法：通过查阅文献资料，全面把握近二十年课堂教学改革的 历史进程、研究的重点和热点问题，以及经验与不足。从而使课题 研究有一个较高的立论点。 （2）行动研究法：要求研究者遵循“学习计划——实践应用——反思 改进”的研究过程，在教学实践中发现问题，解决问题，提高课堂 教学的效率。 （3）个案法。对部分班级学生进行跟踪研究。 （4）调查法：开展例题设计大赛；例题研究沙龙；优质课评比等 （5）经验总结法：在课题研究的实践与探索中，通过撰写教学设计、 案例、反思、随笔、论文，制作教具、课件，运用媒体、网络等 方式手段，对经验事实材料进行分析概括，使之上升为理性认识， 形成理论。 三、如何研究 3．研究思路 （1）进行本课题研究，根本目的是为了优化数学课堂例题 教学，减负增效。因此，我们把重点放在例题教学的有效 性这一环节上研究，以课堂教学实例为突破口 （2）例题的“二次开发”，主要是指依据课程标准对教材内 容进行适度增删、调整和再加工，从而使之更好地适应具 体的教育教学情景和学生的学习需求。 三、如何研究 4．实施步骤 (1)准备阶段：2013.5—2013.7，负责人拟定研究方案，主持人完成《课题 申报、评审书》《课题评审书活页》4份. (2)实施阶段： 理论学习阶段（2013.8—2013.9），课题组成员学习课题的教育教学理论， 分析讨论课题的研究内容，制定阶段计划，形成研究思路和具体行动策略， 课题组成员理论学习材料和学习心得汇编（1份）和阶段研究计划（1份）。 研究阶段（2013.10—2015.2），全面开展课题研究活动，收集、分析、整 理资料，交流经验，形成阶段性研究报告，邀请专家指导，各学期的计划 与总结，研