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青岛版小学数学一年级上册《九加几》课后反思 　 一、课标对本专题和本课要求 今天，我分析的课题是《九加几》，青岛版一年级上册第七单元信息窗1“9加几” ,这是一节计算课。 计算是人们正确地认识客观事物，解决日常生活和工作中实际问题，进行科学研究的重要工具。小学数学知识包括许多领域，但无论哪一个领域的知识，都离不开计算，显示了计算教学在小学数学中的重要地位。因此，计算教学是小学数学教学中的重点内容。《数学课程标准》中有关计算教学的课程目标： 1.体会运算的意义，理解估算的意义；掌握必要的运算技能，能准确地进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。 2.在对运算结果进行估计的过程中，发展数感，初步形成数感。 本课是在学生学习了10以内的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的。为以后学习十几减9以及多位数计算打好基础。 二、教材编写方面的优势 在编排9+6的计算方法探究过程时，展示了学生不同方法，充分体现了算法的多样化。在展示的方法中，关注了比较好的方法，为老师引导学生对多样的方法加以比较、分析，提供了素材。这样就可以为方法的优化建构提供有力的保障。 为此，我设计了一系列活动，旨在培养学生的创新意识。 一、注重算法多样化，培养学生的创新意识 课标在第一学段和第二学段分别提出“提倡算法多样化”和“鼓励算法多样化”。“算法多样化”是指让学生从自己的生活背景出发，根据自己的思维方式、习惯来探究算法，选择算法进行计算。不同的生活背景是前提，不同的思维习惯是关键，让学生的思维获得不同程度的发展，培养学生的创新意识与创新思维。 算法多样化的关键在于学生算法呈现多样化后，教师引导学生先直观后抽象地比较各种算法，正确地认识每一种算法的价值。通过比较，学生的思维不断深入，智慧的火花不断闪现，从而引出更具优势的方法，达到算法优化的目的。这样交流，学生才能学会具体分析，灵活选择最优或较优的算法。 片段三：在本课例中，在先求“一共有多少名运动员？”和“一共有多少名志愿者？”时学生想到并运用了以下几种方法求出结果: 1、接着数； 2、凑十法； 3、画一画； 后来设计： 谈话：看来大家都找到自己喜欢的方法，那就用你喜欢的方法来比赛吧，看谁算的又对又快。 9+5= 9+8= 9+4= 你算得这么快，你用的是哪种方法？ 在经历交流的过程中，学生自己就发现了第①、③种方法虽然直观，但显然没有第2种方便简单。教师引导学生交流，在交流中相互碰撞、自我反思、自我修正，不断地接纳更普遍、更简便的方法。算法多样化很好的培养了学生的创新能力，而在多样化基础上的自我优化，也让学生在思考交流的基础上调整完善自己的方法。另外善于接纳别人的意见也是创新能力的一个重要表现。 二、有效评价，促进学生数学素养的形成 有效的学习评价既可以监测学生数学素养的落实情况，同样也是促进学生数学素养形成的有效手段。新课标指出：“评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容与教学过程。”这一方面是我一直在注意改进的方面，老师可以根据学生的年龄特点和不同想法 ，采取有效评价，不同激励性评价语、一个爱抚的动作、或小小的物质奖励（如小粘贴）等，可以促进数学素养的提升。