中学论文：浅谈劳技教育发展面临之困境.doc

敢问路在何方 ----浅谈劳技教育发展面临之困境 　 把劳动技术教育纳入综合实践活动课后，对其发展带来新的转机和活力，但各地发展很不平衡，存在的问题依然不少，诸如思想认识、师资建设、教材使用、劳动基地建设等。 ?? 困境之一：思想观念认识问题。?? 由于思想认识上的偏颇性，导致劳动技术教育摆不到应有的位置。调查中我们发现：不论是受教育者还是教育者本身，对其教育的认识都有所欠。例：在一次市教研会议上许多老教研组长提出：劳技是我们不能胜任主课的、快退休的、对主课已力不从心的老师来担任的，是我们混到退休最合适的课程，年轻人要敢挑重担。听着这样的言语我们听着是何种滋味！带着这样的心态来教育学生，能让学生产生对该门课的热爱、激起他们动手尝试的欲望？所以说思想观念认识问题是困扰开展劳动技术教育的最根本、最核心的问题。思想认识问题的不解决，中小学的劳动技术教育就永远也摆不到应有的位置上来。从教学内部看，由于片面追求升学率的影响，使教育行政干部、教育工作者、中小学校领导和教师，只能从理论上承认劳动技术教育的重要，实践上自觉或不自觉地弱化劳动技术教育的地位，使得它自然而然的落到五育中的“小五地位”。从社会上看，人们不管你采用什么教育方针，他们小到只看你教的学生最后升学表现如何来确定其教师地位，大到这所学校每年的升学率高低来影响小学毕业生生源和在社会上的知名度。要改变现状绝非一时半刻的事情。?由于种种原因，中学生的劳动教育没有得到应有的重视，轻视乃至放弃劳动实践锻炼的现象比较普遍，以至发生了一些不该发生的故事： ----某校初三（3）班学生郑某的父亲在城隍庙经营服装，家里非常有钱。每次轮到他们小组值日扫地时，他都对其他同学说：“其他的我为班级作不了贡献，扫地的事儿我一个人包了。”他们小组清扫的教室比别的班干净。为此班主任王老师经常在全班表扬他热爱劳动。后来王老师才知道真相：每次值日，郑谦都用?5元钱雇传达室老大爷清扫。? ?----放寒假了，晨阳妈妈接过他的成绩单，只见上面醒目地写着：劳技课优。并获优秀制作手称号，他妈妈气得直骂他：“别人学习争第一，你倒好，劳动课瞎逞能！这种奖状有什么好争的，以后注意宁可劳动课不及格，而几门主课一定要超过别人！” ----当两位学生拿着手掷飞机与八卦锁来打分，一个说她是躲着她妈妈偷偷做的，因为老妈总说别做与学习无关的事，那是在浪费时间，而自己觉得看着作品诞生很有成就感（作品做得较精致）；另一个男同学的作品更不错，他自己坦白说：老师我的作品我没花多少时间做，除了画设计图其他的都被爸爸拿去加工了，他原来做过木工说现在空着也是空着非要做，让我多花时间学习几门主课。 苦酒谁酿成！? 困境之二：迫在眉睫的师资建设问题。 由于劳技课的不受重视加之大学里本无本专业，使得转行教劳技科目的老师甚少，认为教这门课意味着教师身份地位的降低（前面已提及老教师观点）。记得往年总有学生们问我：老师您为何不教数学、英语而教劳技呢？（因为经常辅导点拨学生不懂的数学题和英语题），劳技课因为不用考试且跟中考又无关，所以我们就严肃不起来，学习它也是得不到家长的支持，基本要靠我们的自觉性，老师你会教得很累的，还是主课好教呢？教这门课地位又没有，学校里的领导不是都靠教主课出成绩提拔的吗？这学生是属较有主见且现实的，她敢于把自己的想法观念直接提出的同时也折射出家长、校领导、社会上大部分人的观念。许多学校为能按照中学课程设置计划和劳动技术课教学大纲的要求把课开足，便让主课老师兼职来解决师资欠缺问题。但他们是不可能把时间、精力花在如何教好教懂这些学生做出好作品的、激励学生动手动脑能力，相反会经常搬上自己的拿手绝活----自己本专业的课程来替代本学科上，一个自己本身对该课都不喜欢不感兴趣的老师怎可激起学生的制作热情？作为担任实践性很强的老师，其实也担任着解剖员、演示员、点拨师、分析家等的角色，同时必须自己很熟悉要制作的内容，表现出对此很浓厚的兴趣，毕竟实践场所的氛围对学生实践效果也起着重要作用。 所以扩大这方面的且热爱本学科教学的教师显得更为困难了。但愿多些老师来作尝试一番，哪怕开始是不怎么自愿乐意的，只有专职教师队伍的不断扩大发展，教师间的共同探讨琢磨；加之教研活动的广泛开展，才能提高自身教育教学业务能力。 困境之三：贴近学生生活的教学题材、配合学生实践的制作基地及工具。 劳动技术课是一门实践性很强的学科，实现劳技课中活动课程的培养目标，应成为我们广大教育工作者的研究重点。如何来实现它呢？根据我们实验的反馈情况，最后归纳为在教学内容的选择与设定上应注意“三种意识”、“四种能力”的培养。?其“三种意识”主要指学生的参与意识、实践意识、竞争意识。而“四种能力”则主要指观察问题的能力、思考问题的能力、动手操作