中学论文：谈研究性学习在高考中的体现及复习对策.doc

谈研究性学习在高考中的体现及复习对策 　 　 摘 要 依据研究性学习的目标定位，分析其在高考中的表现形式，探讨高三复习中可采取的对策。 关键词 研究性学习 高考 高三复习 研究性学习作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，是我国当前课程改革的一大亮点。而研究性学习在高考中会以什么形式体现，师生在高三复习中该如何应对，是我们在高三教学中所必须思考的。下面就以上问题谈一些本人的看法与做法。 1 研究性学习的目标定位 研究性学习是指学生在专家、教师的指导下，以类似科学家研究的方式所进行的一种自主发现问题、探索问题、应用知识解决问题的学习活动。它的目标定位主要是：1、获得亲自参与的积极体验；2、提高发现问题和解决问题的能力；3、学会分享与合作；4、培养科学态度和科学道德；5、培养对社会的责任心与使命感；6、激活各科学习的知识储存，尝试相关知识的综合运用。 2 研究性学习在高考中的体现 就研究性学习的主要目的和目前高考主要采用笔试形式，结合分析近几年的高考试题，笔者认为目前高考主要会以三种形式体现：一是开放性试题；二是以学生实验能力为基础，体现学生实践能力的试题；三是体现学生创新思维的试题。 如：（2002全国理科综合能力测试题28题）昆虫能分泌信息素。下列是一种信息素的结构简式：CH3(CH2)5CH＝CH(CH2)9CHO指出该物质中的任意一种官能团，为该官能团提供一种简单的鉴别方法并简述实验现象，写出与鉴别方法有关的反应的化学方程式并指出反应类别，完成下表。 官能团 鉴别方法及实验现象 有关反应的化学方程式 反应类别 本题昆虫素具有碳碳双键-CHO两个官能团，检验任何一个都可以，而且检验C=C双键可以用溴水、也可以用酸性高锰酸钾；检验-CHO可以用新制Cu（OH）2悬浊液或银氨溶液，也可以用酸性高锰酸钾等，所以试题具有开放性。 又如：（2002全国理科综合能力测试题29题）用图1装置进行喷泉实验，上部烧瓶已装满干燥氨气，引发水上喷的操作是 。该实验的原理是 。如果只提供如图2的装置，请说明引发喷泉的方法。该题的最后一问答案是开放性的，充分体了学生的发散性思维、创新思维。 再如：（2003全国理科综合能力测试题33题））用下面方法可以制得白色的Fe(OH)2沉淀。在如图装置中，用NaOH溶液、铁屑、稀H2SO4等试剂制备。 （1）在试管Ⅰ里加入的试剂是 。 （2）在试管Ⅱ里加入的试剂是 。 （3）为了制得白色Fe(OH)2沉淀，在试管Ⅰ和Ⅱ中加入试剂，打开止水夹，塞紧塞子后的实验步骤是 。 （4）这样生成的Fe(OH)2沉淀能较长时间保持白色，其理由是 。 该题充分体现了学生的实验能力和实践能力，体现了高考命题中的原则——不能让没做过实验的考生得分，同时也体现了研究性学习的目的之一：获得亲自参与的积极体验。 3 高三复习对策 3.1 复习中要挖掘原理，深入探究 以喷泉实验复习为例，教师在讲解NH3、HCl的喷泉实验原理时，若能结合以下几个例题加以讲解，可引导学生多角度理解引发喷泉的原理，从而为学生发散性思维的培养提供良好的途径。 例1、在图3烧瓶中充满干燥气体，胶头滴管及烧杯中分别盛有液体，下列组合不可能形成喷泉的是（B ） A、HCl和H2O B、O2和H2O C、NH3和H2O D、CO2和NaOH溶液 例2、在图4锥形瓶外放一水槽，瓶中加入酒精，水槽中加入冷水后，再加入足量的下列物质，结果也产生了喷泉，水槽中加入的物质可以是（A ） A、浓硫酸 B、食盐 C、硝酸盐 D、硫酸铜 解析：比较图3、图4，从产生喷泉的原理来分析，图3是 减小 上部烧瓶内气体压强，图4是下部锥形瓶内气体压强 增大 （均填增大或减小） 例3、（2002全国理科综合能力测试题29题）见上 3.2 将研究性学习的一般模式引入高三复习 研究性学习的一般模式是：确立课题→方案设计→实践操作→观察记录→形成结论。若在复习中能经常抓住课本素材，将此模式引入高三复习教学，会促使学生创新思维及实践能力的极大发展。 如在复习胶体的渗析实验时，书本（人教版第三册）提到利用此实验可达到净化、精制胶体的目的。此时可由浅及深设计如下问题： 1、推测下列实验现象：把10mL淀粉胶体和5mL氯化钠溶液混合成的液体，加入用半透膜制成的袋内，将此袋浸入蒸馏水中。2分钟后，用两