人教版小学语文五年级下册《草原》评课稿.doc

《草原》评课稿 《草原》这篇课文是五年级下册语文课本第一单元第一篇课文。第一单元的主题为“走进西部”，带学生去亲近西部这片充满希望的土地。本单元的训练重点是继续训练学生把握文章的主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。　　《草原》是一篇图文并茂、情景交融的精读课文。作者著名作家老舍先生用极其清新、优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致，以自己的亲身经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友谊，并升华为民族情，同时激发学生认识西部、了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。通过这节课的学习，我认为刘老师的课堂有如下特点： 一、教学着眼于实，力求慢品，在字词句中孜孜不倦浅吟低唱　　1、刘老师以草原美景和高亢的歌曲作为课件导入新课。教师在“一碧千里”草原上陶醉、在羊群嬉戏的照片，既展示草原的独特迷人的风光，又展示出教师清新自然生活情趣，较快拉近学生与草原的距离，起到“激情导入”作用。　　在学习“景美”这部分，从第一自然段句子内在逻辑关系实际出发，抓住“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”这句子，总领其它各句，像一根红线把第一自然段教学内容串起来，使第一自然段教学主线明确、内容集中、重点突出、整体性强，通过“静静地默读”、“边读边想”，给学生充分时间独立钻研文本，慢慢品味，潜心会文，想象画面、体会感情、感悟意境，促进学生走进文本，体会景色美；又通过学生“放声朗读”，把无声语言变成朗朗读书声，读出个性化感悟，自己体会、品味语言，让学生经历从语言→画面→再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。正如她所说，语文之美在于慢品细嚼，不是追求形式“完美”，而是求学生学情之“实”，求学生语文素养发展之“是”。　　二、教学着眼于细，力求丰富，在语文生活的广阔视界中展翅翱翔　　教学最高境界真实、朴实、扎实,刘老师着眼于细处，遵循语文教学规律，克服“非语文现象”，返朴归真，引导学生在语文生活的广阔视界中展翅翱翔，着力提高学生语文素养。　　刘老师把学生主动学习与教师指导有机结合起来。教师在充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性，学生主动阅读过程中，教师指导作用发挥比较好。教师对学生提出明确要求，相机评价、纠正、点拨，以及创设“无疑之处生疑”的情境，引导学生理解“翠色”、“勾勒”、“渲染”等词语，并激发学生用心去领悟、用情去体会、用想象去补充，读出语言文字背后“无穷意境”，体验到“翠色欲流、流入云际，草天一色”的意境美。　　刘老师十分重视听、说、读、写训练，字、词、句、段、篇训练，抓住“典型语言信息”重点训练。比如抓住描写草原美景重点句子学习理解、品味等。既引导学生体会文本固有的人文价值，又鼓励学生有适度的个性化发挥。学生理解体会到语言美、景色美的基础上，在学生情感陶醉之时，情动而辞发，一吐为快，下笔有神，个性表达。实现了“读写结合、相得益彰”的效果。　　刘老师十分注意引导学生独立钻研文本，自读、独思、自悟、自得，在充分自主研读的基础上引导学生就重点句、关键句、经典句组织全班学生合作研读、讨论、品读、玩味。通过自由读、集体读、示范读、想象读、感情读、美美读等，读出画面、读出感情、读出意蕴，并有此基础上学习积累语言，培养语感。　　总之，刘老师执教的《草原》一课，老师教学设计新颖，教学过程流畅、清晰，学生合作学习愉快，参与面广，教学效果好，是一堂成功的语文阅读教学课。