小学语文备课研讨会议纪要.doc

备课研讨会议纪要 二、会议地点：中心小学多媒体教室 三、参加人员：全体 四、会议主题：关于执教教师基于个人经验第一次备课方案的研讨 五、会议纪要： 秦永玲：今天，我们会议的主题是针对执教教师的第一次备课方案展开研讨。首先请武老师来说一说我们这次备课研讨的重点。 武老师：我们此次磨课要解决的第一个问题是研究问题：如何引导学生在语言实践中学习语言文字的运用？《语文课程标准》中强调指出：阅读是学生的个性化行为，应，引导学生钻研文本。因此，教学中要重视学生与文本的深入对话，应紧紧依靠语言文字的土壤，引领孩子透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟语言文字表情达意之精妙。学生在品读文章时，要对文章的语言反复理解，体味，推敲，对语言意蕴进行深入的探究，透过语言文字窥见其思想，领悟其精髓，从而加深学生对语言文字的深刻理解，提高学生的敏锐感悟能力。第二个问题是在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。第三个问题是在课堂中如何真正发挥小组自主、合作、探究的学习，实现其有效性。如何深入解读文本，发现课文中语言文字运用的精妙之处； 成员发言摘要： 吴吉军：我认为开展小组合作学习，首先，教师要有很强的责任感。没有很强的责任感，很容易半途而废。其次，教师在合作学习过程中要做好“导演”。否则，课堂会变成一盘散沙，教学目标难以落实。第三，教师在许多时候要将合作学习与自主学习、探究学习结合进行，不能因合作学习而否定接受式学习，两者需要取长补短，相互融合。 王龙华：小组合作学习的目的是让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。所以，建立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与同学互助的良性制约机制，是保证小组合作学习取得理想效果的关键。 孙朝阳：每一个人从内心深处都希望自己是成功者，而发展学生的情感态度和价值观也是合作学习的目的之一。所以，在小组合作学习中，要教学生学会欣赏。同学的发言有创见时，要懂得鼓掌，表示赞赏。 刘竹国：当学生体会到合作的必要性后，可能会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，可是往往却不知如何去合作。这就需要教师在平时的教学中教给学生合作的方法，培养学生良好的合作习惯，指导学生逐步学会怎样进行合作。 刘花生：小组学习有效性的发挥作用，要把学习的任务，目标分清楚，学习有的放矢，任务才能完成的漂亮！ 王兴桂：课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。 朱迪忠：要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前要认真的做准备。可以从以下几方面进行准备：（1）为什么这个环节要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用什么时候进行？问题怎么提？大概需要多长时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学?如果这样做课前准备，小组学习的效率就会大大提高。 孙朝阳：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 王俊青：教师充分发挥引导作用，在不断实践中提高语言文字的学习。 朱迪忠：合作教学关键是教师的评价机制是否合理。 魏芸然：教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标。 王兴桂：小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了儿童社会化程度的提高。 王龙华：教师抓住文本中典型的语言材料，引导学生思考、比较、辨析，以领悟语言材料蕴涵的规律性知识从而习得语言文字运用的方法，再联系生活实际和学生已有知识练习运用，把规律性知识转化为操作性知识和实践能力。 刘竹国：我感觉围绕一个意思写一段话要做到以下几个方面：1.要理解重点句的意思。2.想一想，围绕重点该写些什么。3.表达时可以围绕重点句的意思，选择具体事例或列举具体数字，把内容写具体。 刘花生：感谢各位的备课指导，我会根据大家的意见，在第二次备课是做出调整。 秦永玲：感谢各位精彩的发言，我想我们在以后的磨课中要突出我们组所要研究的问题，我们大家众志成城，同心协力，相信我们组的磨课会很精彩的。