小学论文：浅谈信息技术在品德与社会教学中的运用.doc

浅在品德与社会教学中的运的广泛使用，给品德与社会教学注入了新的活力，促进了教学改革与教学质量的提高。有着启动儿童知觉运动，唤起他们自身学习兴趣动力，这是教师语言讲解所不能替代的。 关 键 词电教教材 、 课堂教学 、 道德情感 、 创设情景 电教教材的广泛使用，给品德与社会教学注入了新的活力，促进了教学改革与教学质量的提高。学生学习道德知识，形成道德观念是一个极其复杂的过程，它包括了诸如观察、联想、想象、体会、理解、推理等，是一个从感性认识上升为理性认识的过程。 一、充分发挥电教教材的情景创设作用，培养学生道德情感 。 品德课是以提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为为主要任务的学科。明理、激情、导行是品德课教学的特殊规律。对于小学生来说，明理、激情、导行需要适合他们的年龄特点和思想品德形成发展的规律，由于小学生的思维带有很大成分的具体形象性，由具体形象思维向抽象逻辑思维发展要经历一个过程。因此，帮助他们掌握道德概念，需要有具体事物、具体形象来支持。逐步从对具体事物的描述发展到概括的解释，理解道德概念的内涵。培养学生的道德情感，促使他们在道德认识基础上，对良好行为作出积极的情感体验，也有赖于形象具体的外界信息来刺激。电教教材具有直观、形象、声像并茂、活动变化的特点，对儿童有很大吸引力和感染力，容易引起他们对道德情境、道德形象具体而真切的感知，导致对道德情感的体验，对道德概念的理解，对行为规范的认同。具体来说，它在教学中的作用，有如下几个方面： （一）创设行为情景，激发道德情感。 电教教材它既以声、像显现道德故事 （或事例）的发展变化过程，以事寓理，为学生明理提供事实；又以特写镜头、抽拉叠映等方式，深入浅出地揭示事物之间的内在联系、因果关系等，突出强化教学重点和要点，利于启示学生抓住要点、把握重点，突出难点，层层深入地领会故事蕴含的道理，提高道德认识。例如，在学习《爱护公共设施》一课时，可以通过大量的课件，展示公共设施的重要意义以及破坏公共设施所带来的不良后果。特别是发生在学生身边的事，更能激起学生的共鸣。这样，学生受到的教育是深刻的，他们会深有感触的表达自己的看法：以前自己也有一些破坏公共设施的行为，也在绿带里折枝摘花等等。可自己却一点儿也没有意识到它的后果，只顾自己玩得痛快，现在想想，真为自己的行为而后悔。于是，再布置大家写标语、贴标语等活动，要求人人参与，使学生的明理落到实处。 （二）创设氛围情景，升华道德情感。 电教教材展示逼真如实的道德情景、道德现象，有利于创设情境、制造气氛，以形激情、以形感人 、以形明理。学生如临其境、耳濡目染，容易产生想象、联想，受到良好道德情感的感染和熏陶。 （三）丰富内容情景，优化直观情感。 品德电教教材用生动的画面、和谐的音响，以动态来表达教学内容，为学生提供了丰富多采的感性材料。学生观看演示时，犹如身临其境，能使用多种感 官感知学习内容，在知觉基础上形成感性的道德形象，为形成道德概念奠定基础。比如人口的分布不平衡这一特点需要用地图展示，并在其中的虚拟分界线上用红色线条闪烁显示出来。而人口老龄化的速度加快和男女性别比失衡则要用图表表现出来，给学生以直观感受，丰富了学生的视野，优化了课堂教学内容。 （四）创设示范情景，培养判断能力。 电教教材能帮助学生提高道德判断能力。它可以展示正反两个方面的道德现象、道德行为，设疑激思；让学生进行正误对比，做出道德判断；它可以展示道德现象的因果关系，帮助学生认识道德行为的结果与其动机的关系；它还能创设一定的道德情境，提出道德两难问题，启发学生从不同角度分析问题，明辩是非，进行角度换位的心理体验，有利于他们拓展思路，学习探求问题的方法，提高道德判断能力（五）创设心理情景，形成感情共鸣。 电教教材与教科书有着内在的密切联系和互补关系。它能突破时间、空间的局限，展示学生日常生活中见不到的场景和事例，不管是现实的还是历史的，国内的还是国外的，宏观的还是微观的，都可以展现在屏幕上，不仅能拓宽学生的视野，使他们扩大见闻，增长知识，更深入地了解世界，认识生活，也起到强化、深化所学道德观点，提高道德认识的作用。例如《国旗 国旗我爱你》这课的教学录像片，展示出几幅激动人心的场景：开国大典时，毛主席亲自按动电钮升起我国第 一面五星红旗；在奥运会的领奖台上，荣获世界冠军的我国运动员，眼含热泪仰望着祖国的国旗徐徐升起；晨曦中，天安门广场上，国旗班的战士将五星红旗和红太阳同时升起，在场的群众肃立、敬礼；民航机上的国旗 ，万吨巨轮上的国旗，南极村的国旗，国庆节那天大街小巷挂国旗……这些真情实景能激起学生的情感波澜， 产生爱国情感共鸣。 二、充分发挥电教教材的丰富内涵功能 ，提升课堂教学效果。 电教教材的使用是品德教学过程