苏教版小学科学四年级上册《食物是怎样“旅行”的 》教学实录.doc

《食物是怎样“旅行”的》　 　 一、教学目标： 知识技能：1、认识人体主要的消化器官，了解食物的消化过程。 2、知道消化器官的保健常识。 过程与方法：学生经历问题---猜想---资料获取知识的学习过程； 情感、态度与价值观：学会用科学指导生活，认识到养成良好生活习惯的重要性。 二、教学重点： 了解食物在人体内的消化过程。 三、教学难点： 了解食物在消化道里的运动方式。 四、教学准备： 教师：人体轮廓图、实验记录单、人体解剖模型、微课程资源等。 学生：铅笔，橡皮。 五、教学过程： （一）) G3 T5 w# f y（）（（9、谜语导入，板题示标 师：今天，老师给大家带来了一个谜语，大家想不想猜。（生想）听仔细了，猜中了可有奖品哦。“上下两队兵，守在大门口，谁要跑进来，必定碎成粉”（打一人体器官） 学生回答。如果学生回答出牙齿时，教师因势利导。 师：你真聪明，请你上来领奖品。老师奖励你一颗牛肉干，尝一尝味道怎么样？同学们， 你知道刚才这位同学吃的牛肉干，现在在什么地方？又会发生哪些变化呢？ 学生回答。 师：看来大家的说法不一，那食物来到我们身体后，到底会发生哪些变化呢？今天我们就来共同探究食物在人身体里的变化，即（板书：食物的消化） 通过今天的学习，我们主要实现以下目标：（出示课件2：指生齐读） 1、认识人体主要的消化器官，了解食物的消化过程。 2、知道消化器官的保健常识。 要实现以上目标，主要靠大家自学，大家有没有信心学好。 （二）、经历问题—猜想—整理归纳—资料对照的学习过程，认识人体的主要消化器官 1、问题情境，调动已有经验 师：老师还想请大家猜一猜，刚才这位同学吃得牛肉干，会经过我们身体的哪些器官？ A、学生自由发言。 B、现在请同学们根据自己的猜测，绘制一幅食物在体内的“旅行图”。（出示课件3，小组长发人体轮廓图） C、小组汇报展示。（2个小组展示） D、 师：看来，大家绘制的“旅行图”各不相同，其实，食物在我们体内的“旅行”是固定的，怎样才可以知道谁画的“旅行图’正确呢？ E、交流讨论。（可以照X光片，查阅图书、问老师、上网查等） 2、今天老师带来了一个人体解剖模型，（师展示）下面我们就来共同认识一下人体主要的消化器官。（把各器官一一拿出让学生认识和说出是哪一部分，并让生指出各器官在自己身体中的位置） A、学生对照图片（或是模型），看自己画对了哪些，并进行自我修正（提醒学生胃的位置）。 B、集体订正。更正完的同学坐端正，看一看你画的与老师的图片一样吗？（出示课件4，） 师：同学们真像小科学家，自己找到了食物在人体内所经过的消化器官。下面老师检测一下，大家的自学效果（出示课件5，练一练）师板书：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门。 （三）、经历问题—资料学习—整理归纳的过程，了解食物的消化过程。 师：刚才，我们通过学习知道了食物在人体所经过的消化器官，而食物在消化器官中的旅行过程，就是食物的消化过程。关于食物的消化，你想知道什么？ 1、学生提出想研究的问题（食物是怎样消化的？不同的消化器官分别起到什么作用？） 2、要解决大家提出的问题，老师给大家提供了一段视频，那么在看视频前，有几个小提示。（出示课件6视频，并下发科学记录单） 3、提供视频资料，（出示课件7视频） 4、小组讨论并汇报展示，其他组补充。 师结：现在，我们知道了不同消化器官的作用，下面我们做个小游戏，看那个小组表现的好。（出示课件7-20：食物捉迷藏”游戏） （四）、整理学生关于保护消化器官的方法，形成良好的生活习惯。 师：俗话说“病从口入”。那在我们平时的生活中，应该养成什么样的饮食习惯来保护我们的消化器官？（指生回答） 其实民间有许多的有关饮食方面谚语，你们知道哪些？（指生回答） 说得真好，民间关于饮食的谚语太多了，老师还有几条。（出示课件21）如:狂饮伤身，暴食伤胃饭吃八成饱，老来胃肠好。吃得慌，咽得忙，伤了胃口害了肠