人教版高二历史选修4第六单元《杰出的科学家》课件.ppt

第一部分 教材分析第二部分 教学建议第三部分 启迪现实 总体把握 政治家追求权力，科学家追求真理。 政治家研究社会，科学家探索自然。 政治家致力于生产关系的和谐， 科学家推动生产力的发展。 政治家追求现实的轰轰烈烈， 科学家则大多淡泊名利，耐得寂寞 第一部分 教材分析 一、课标要求 一、课标要求 《课程标准》规定： 通过学习，认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系；从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。—— P25 二、教材重点、难点、特点、地位 重 点：了解李四光、牛顿、爱因斯坦三位杰出科学家的成长历程和科学成就及其对社会发展的贡献。 难 点：①科学家独特的科研方法，思维方式和人文精神。 ②具体的自然科学知识、概念，如地质力学、相对论等。 特 点：本单元重点介绍杰出科学家，科学家不同于政治家，政治家重在评述功过，而科学家重在体验，了解科学家做出重大发明创造的过程、态度、方法、科学精神，认识其对社会发展的贡献。重在科学意识，科学素养的培养，教材知识性强，趣味性弱。 地 位：是“科教兴国”战略、“科学技术是第一生产力”思想的具体体现。 三、三维目标 （一）知识与能力：知识是历史教育的重要内容和载体，是一种对立统一的关系。通过了解科学家的主要科学成就和贡献、培养学生总结成功经验，吸取科学方法、评价社会影响的能力。 （二）过程与方法：杰出科学家作为典型和示范，理解科学家的内心世界并与之进行心灵对话，体会科学家独特的个性特征和思维方式，总结他们学习、科学研究的方法，进而培养独立思考的学习习惯和思维判断力。 （三）情感态度价值观：我们正处在知识增长方式的转型时代，从一个纯粹的理性过程转到一个诉诸学习者整个心灵生活的过程，通过本单元学习，要使学生真切感受科学家勇于探索，勇于创新、质疑权威的理性精神，淡泊名利，献身科学的人性光辉，获取更多的人生经验和人生智慧，树立积极进取的人生态度。培养学生崇尚理性、崇尚真理的科学精神 四、与必修3专题七联系、区别第二部分 教 学 建 议 【本课学习目标】 重点： 了解李四光的主要事迹：留学归来报效祖国、创建地质力学、推动中国石油和其他矿产资源的开采。 感受李四光的科学精神和爱国情操，增强历史使命感和社会责任感。 一、李四光简介 2、心灵对话：李四光三次回国原因何在？ （1）留学日本（1904——1910）学习造船 。接受革命思想，加入同盟会；1910年回国，赐“工科进士” 。辛亥革命后任湖北军政府实业部部长，掌管全省农、林、工商、矿业事务。 ——“实业救国” （2）留学英国（1912——1918）袁世凯上台，辞官留学英国伯明翰大学，学习采矿、地质，获得硕士学位。 ——“科学救国” 他在伯明翰大学学习期满时，有一位好心的老师找到他说：“印度有一个矿山需要聘请一位高水平的工程师，待遇十分优厚。凭你的学识和水平，完全可以胜任这个职务。如果你愿意的话，我可以介绍你去。” “不，谢谢。”李四光态度严肃地回答说，“我学习地质，是为了繁荣自己的祖国，造福于中华民族。外国的条件再优越，也解决不了我们中华民族的贫穷问题。我是个中国人，理应回中国去。为祖国找矿，才是我的志向。” 不久，李四光收到了北京大学校长蔡元培教授发来的聘书。虽然教书并不是李四光本来的意愿，待遇更谈不上优厚，但他却欣然接受了北京大学的聘请，回国任教。 （3）受聘北大，担任地质教授（1920—— 1928）培养人才。 （4）1928年任南京地质所长，中国地质会长。 （5）赴英深造 ，第三次回国。 1949年秋，新中国成立在即， 正在国外的李四光被邀请担任政协委员。得到这个消息后，他立即做好了回 国准备。这时，伦敦的一位朋友打来电话，告诉他国民党政府驻英大使已接 到密令，要他公开发表声明拒绝接受政协委员职务，否则就要被扣留。李四 光当机立断，只身离开伦敦来到法国。两星期之后，李夫人许淑彬接到李四光来信，说他已到了瑞士与德国交界的巴塞尔。夫妇二人在巴塞尔买了从意 大利开往香港的船票，于1949年12月启程秘密回国。