教师培训课件：走向可控的课堂教学.ppt

让复习活动更清晰起来 ——走向可控的课堂教学 问题？ 语文课堂教学的改善，很大程度上是语文课堂的重建。 语文课堂重建的关键，是将课堂教学从以“教的活动”为基点逐步转变到以“学的活动”为基点。 变革 营造以“学的活动”为基点的课堂教学，意味着语文教学形态的变革。 包括语文教师备课形态的变革，转移备课的关注点，改造教案的叙写样式； 包括语文课堂教学形态的变革，树立一种家常味的、在对话中帮助学生有效学习的语文好课的观念； 包括作业形态的变革，使语文课堂教学在课外、在课后得以拓展、深化、延伸。 一、枣庄教案内容的基本组成 1．课题（标出课时）。 2．课前预习：内容包括预习提示、要求或作业（或参阅《语文助学》“预习积累”部分）。 3．相关课程标准陈述：标准陈述从学段标准中来，和上课内容息息相关；标准陈述是具体的，包含内容标准和表现标准。 一、枣庄教案内容的基本组成 4．教学目标：按照义务教育语文课程标准中的“学段目标与内容”、“教学建议”与“评价建议”，具体化为课文课时目标、研讨要点,体现本课重点、难点和学生需要达到的各项能力点。 5．评价任务：就是基于课堂环节推进的观察、提问、表演、交流、活动、情景、练习、测试、作品等习题或表现性活动，紧紧围绕目标设计，能够有效诊断学生是否达到预期的学习结果，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出教学决策。 一、枣庄教案内容的基本组成 6．教学过程：提供课堂教学详案。教学过程就是如何在教学中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。教学过程要体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，设计以学生“学的活动”为主，即学生在教师按照目标组织的一系列教学环节中做哪些事，如何来做这些事。教学活动的安排应该能指引学生去证明自己的学习结果。 课堂教学的基本流程： 导入展示（情景创设、教学目标）→自主学习←→交流研讨←→检测点拨→反馈总结 一、枣庄教案内容的基本组成 7．作业设计：要基于教学目标设计相关作业，包括课内练习、课外作业布置（提高或拓展练习）。在课堂形成性评价的基础上，再进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，学生的错与对说明什么，如何反馈作业结果才能促进该生的后续学习，等等。 8．教学反思：一是写出课后反思、亮点、得意之处；二是指出设计的意图，给出指导使用的建议；三是还有哪些未能解决的问题，对于教案中的弱项、无法突破的地方，要有所阐释。 枣庄教案内容的组成 1．课题（标出课时）。 2．课前预习 3．相关课程标准陈述 4 ．教学目标 5 ．评价任务 6 ．教学过程（环节一～环节三） 7 ．作业设计 8 ．教学反思 活动目标1：增强语文课堂的可控性 活动目标2：定型定篇 定型：五种类型的课型探索 一是精读课（主读文） 二是比较阅读课（比较探究文） 三是自主学案课（比较探究自读文、拓 展阅读、鉴赏评论） 四是作文课（表达交流实践课，含口语交际） 五是复习课（含学段期中、期末与中考） 活动目标3：定型定篇 定篇： 探索各类文体（文章体式）的学习模式： 现代文、文言文、古代诗词、作文 现代文→现代散文、诗歌、小说、戏剧 现代散文→记叙文、说明文、议论文 活动目标4：建立起学段学习内容体系 二、备课中关注学生的学习经验 语文教师备课时，建议重点做以下工作： 壹 ：了解学生学习某一具体内容之前的语文经验，也就是学情： 贰 ：根据文章体式和学生的学情，选择合宜的教学内容：某种体式的文章理解和欣赏的要点，往往就是学生理解和欣赏的盲点，因而也就是教学的重点，要占据课堂教学的主要时间。 二、备课中关注学生的学习经验 叁：设计牵引教学内容的主问题，使教学内容相对集中。 肆：设计两到三个清晰简洁的教学环节，以“学的活动”来组织教学，使“学的活动”得以充分展开。 二、备课中关注学生的学习经验 伍：预想教学中可能出现的种种情形及应对办法（课堂教学中教学内容的确定性与生成性是统一的）。 要实现这种统一，在教学设计中预想可能出现的种种情形，准备在各种情况下可能的应对办法，是非常重要的。 二、备课中关注学生的学习经验 陆：设计多种形式的、可以即时反馈的课堂作业。 　　一份完整的教学设计，应包括能检测学生学习成效的课堂作业，多种形式的课堂作业也是“学的活动”的有机构成部分。 三、复习课型 1 为什么要复习？ （巩固和提取） 2 达到什么目标？ （依据） 3 如何增强复习的有效性？ （规律和方法、方法与有效） 复习课的结构 复习要注意的： 复习的原则：目标的清晰、化繁为简、查缺补漏（比如语法应用题） 复习课方法：生自我梳理与互命题考查、典型题解读 复习的目的：训练学生