初中语文论文：欣赏诗歌意境，提高审美情趣.docVIP

欣赏诗歌意境，提高审美情趣 　 诗的意境是诗人强烈的思想感情和生动的客观事物相契合，形成的情景交融、神形兼备的艺术境界。意境是诗歌感染人的魅力所在。所以如在语文古诗词教学中渗透意境美的欣赏，不仅使学生更好地掌握基础知识，而且能通过审美的积极性和兴趣，开阔视野，陶冶情操，从而培养学生的感知美、欣赏美和创造美的能力。 那么如何欣赏诗歌意境，体会诗歌中强烈的艺术感染力呢？由于意境的实现是一个动态的过程，不仅需要作者的精心营构，而且需要读者充分发挥想象力才能感受，所以欣赏意境就要从作者所描绘的风物、景象入手，把握作者贯穿其中的思想感情。鉴于初中生的欣赏水平，可以从他们感兴趣的以下方面入手： 一、体味静动衬托、静动结合形成的不同意境 文学艺术中的写景状物，都是为了表情达意，为了表达作者对生活的感悟。如果作者表现出对动静的感受和体验，可以使作品意趣横生，其味无穷。如辛弃疾的《西江月》上片：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在谈论着今年的丰收。词人在夜行中见到、听到这一切，内心的喜悦是可想而知的。此词的巧妙之处是用农村夏夜里特有的声音——蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声来渲染欢乐的气氛；另一方面这些声音又全是从夜行人的听觉中反映出来，表现了夏夜的寂静。这是词人的情感随着景物而产生，表现了一个声色兼备、深幽意境诗人尽情地消受着、欣赏着、陶醉着，已消融在大自然中，大自然李白《望天门山》，以“天门中断楚天开”写出了水神奇的动，力量巨大；又用“碧水东流至此回”写出了山险峻的静，强大力量的静；然后又用“两岸青山相对出”写静，静中有动；“孤帆一片日边来”写动，动中有静；动静相衬，即有力量的对抗，又有宁静与和谐，真是运笔如神诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状寓含了的新鲜喜悦之感在描绘天门山的同时突出了诗人? 东晋诗人陶渊明《归田园居》：“方宅十余亩，草屋八九间；榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟；狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。” 村宅、草屋，一片寂静，然而院内树木却又不甘寂寞，榆柳护绕后檐，桃李罗列堂前，静中见动。远处村庄，炊烟飘动，深巷狗吠，树颠鸡鸣，动中更觉山庄之静。这种动中见静、静中见动、动静交错的描述，正是为了表现诗人那种内心既平静而又不平静的心情。 二、色彩同样能增强诗歌的感染 　 色彩的组合，给诗歌带来了浓郁的画意和鲜明的节奏。“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，色彩明丽，又富有鲜明的立体节奏感，绘出了诗人舒展开阔的心境。 诗人爱用鲜明的对比色，来增加感情色彩的浓度。白居易的“日出江花红似火，春来江水绿如蓝。”向人们展示了一幅明艳的江南春水图：“红似火”，使“江花”红艳而且耀眼；“绿如蓝”，使“江水”深沉而透明。运用强烈的红绿对比，使诗具有绘画的鲜明性和直观感，仿佛可以使人触摸。杜牧的江南则是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”依山傍水的的城郭村庄里，到处柳绿花红、鸟鸣莺啼，还有飘扬的旗子，充斥着人的气息，把江南骀荡宜人的春光写得绘声绘色。杨万里笔下的六月西湖“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，红花碧叶，繁茂盛艳，气势宏大。而清·叶申芗宛尔红情绿意，并蒂，尺许小盆池《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。“月落”后夜色浓重“霜满天”清冷夜色中“江枫”黯淡“渔火”寥落深切感受到水乡秋夜幽寂清冷的氛围和客子孤孑清寥的心情。时愁肠百结,深情难寄,因而眼中所见,均是心头所感,景物与情思融为一体虚实结合意境美任何有神韵的作品,都要靠虚实相生构成意境美。客观的人物、事物、景物的再现是作者主观精神的表现。如宋祁《玉楼春》中?绿杨烟外晚寒轻，红杏枝头春意闹名句“红杏枝头”是实写,“春意闹”是虚写,这一“闹”字这一切绘成了百花争艳,蝶乱蜂喧的春光图人们的情景,从头攒动想到人声鼎沸,产生由视觉感向听觉感受的挪移。高适塞上听吹笛雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满山 此诗抒写战士们由听曲而想到故乡的梅花（胡地没有梅花），想到梅花之落，写出了他们的浓浓的思乡情。一二句实写，描写的是冰雪消融胡天北地傍晚，战士赶着马群归来，在苍茫而又清澄的夜里，不知哪座戍楼里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲调啊！三四句虚写，将梅花落拆用，仿佛风吹的不是笛声而是落梅的花片，它们四处飘散，一夜之间和色和香洒满山。