高中论文：对高中化学新课程的落实.docVIP

对高中化学新课程的落实 　 要想使课堂教学确实达到课标提出的要求，要想使课堂教学成为有效的课堂教学，教师在使用更贴近学生生活实际、更灵活的教材时必须改变教育理念、教学方法。通过研究我发现新教材不知不觉把教师引导到了新课程中，在不断尝试中我总结出：要关注学生的个人知识和直接经验；化学学习不仅要包括化学的一些现成结果，还要包括这些结果的形成过程；化学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。要关注学生的个人知识和直接经验。《化学课程标准》指出，高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识逐步树立可持续发展的思想。根据这一理念，教师在课前教学准备时要注意学生已有的经验，教学内容安排时要注意联系实际，化学活动选材时要注意应用于生活。1.教学准备时要注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的具体环境，以帮助学生理解化学知识。教师在教学时应坚持以学生的发展为本，把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为化学教学的重要资源。如在讲氯气的实验室制法这一部分内容时，可先从实验室制氧气和二氧化碳的反应原理，原料，原料的状态，反应的条件，发生装置的选择,气体的收集,检验等问题引入。这样的问题、这样的情境是学生熟悉的、感兴趣的，再让学生根据已有的知识来学习新的知识陌生感就完全没有了,并且经过了比较以后即可以温故而知新,还可以形成一个实验室制气体的知识网络结构。这就是在学生已有知识的基础上，提供给学生一个熟悉的背景，以帮助学生更好地理解化学知识,掌握化学知识。2.教学内容安排时注意联系实际，为学生了解现实生活中的化学、感受化学与日常生活的密切联系、体验化学的乐趣提供丰富的素材。根据《化学课程标准》要求化学课程从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选择学生乐于接触的、有价值的化学题材这一理念。教师在平时教学时，教学内容要注意从学生的生活经验和已有的体验开始，从直观的和容易引起想象的问题出发，让化学背景包括在学生熟悉的事物和具体情景中，并与学生已经了解或学习过的化学知识相关联，特别是与学生生活中积累的常识性知识和那些学生已经具有的、但未经训练或不那么严格的化学体验相关联。如讲焰色反应，可从过年过节时晚上燃放的五彩缤纷的焰火引入，钠的焰色可以从生活中炒菜时不小心把盐炒出锅外时火焰颜色的变化来加深印象，再补充铜的焰色反应（因铜的焰色反应明显，且铜日常生活易见，有兴趣的同学课外可以自己去做）。家中的热水瓶用的久了，里面光亮如镜的银就看不见了，看见的是结满了一块块凹凸不平的黄色的物质，还会影响到热水瓶的保温。这是什么呢？化学成分是什么？用橱房里的什么物质可以把它洗去呢？引入醋酸的性质。由于与生活密切联系，且又可以解决实际问题，学生的积极性大大提高。在讲解二氧化硫的漂白性的时候,本人根据自己小时侯编麦秆帽时看到母亲用硫黄点燃漂白麦秆的情境,给学生讲解了漂白的原理及二氧化硫漂白的不稳定性。虽然学生自己没经历过，但是由于与日常生活有关，学生依旧很感兴趣。这样的化学题材不仅来源于学生的生活现实，学生感兴趣、学习热情高，而且可以使学生知道化学知识来源于生活也能应用于生活，化学其实离我们并不远，它就在我们身边，人人都需要，人人都有用。3.化学活动注意选取符合高中生心理特点的、能够应用于生活的学习素材和活动内容，使学生获得愉悦的化学体验。在讲解乙醛的银镜反应时，可以以热水瓶上的银是怎样镀上去的引入，激起学生的学习兴趣，使学生积极的，认真的观察实验，然后安排学生自己动手做实验，使之心情愉快地学习化学。课外，通过参观水泥厂，塑料城，通过知识讲座，化学晚会等丰富多彩的化学活动，使学生获得愉悦的化学学习体验。同时教师充分利用教材安排的“生活中的化学”这一环节，引导学生随时随地的找生活中的化学现象，使学生体会化学与日常生活的密切联系，增加对化学的亲切感，体验用化学的乐趣。可见，按照《化学课程标准》的这一理念进行的教学使学生的常识性、经验性的知识派上了用场，在化学世界里开拓出了可供学生思索、探讨和发展的用武之地。这一理念使化学课程更具现实性，与属于学生的世界联系得更紧密。化学学习不仅要包括化学的一些现成结果，还要包括这些结果的形成过程。在进行新教材的教学时就注意让学生通过这个过程，即理解一个化学问题是怎样提出来的、一个化学概念是怎样形成的、一个化学结论是怎样获得和应用的，通过这个过程学习和应用化学。让学生经历化学知识形成的过程。在化学平衡这一章中，根据生活当中的日常现象，学生知道有些化学变化很快，比如爆炸现象，有些化学变化很慢，比如石油的形成。生活中我们希望有的化学变化快，有的化学变化慢。提出化学反应速率的概念，然后让学生自己动手实验得出外界条件化学反应速率的影响,对化学平衡的影响，再把知