高中化学论文：探寻建立有效的课堂教学行为的方法.docVIP

探寻建立有效的课堂教学行为的方法 　 课程是实现教育目标的基本途径，教育学家称之为“教育事业的心脏”。课程改革的目标是培养新素质的人才，特别讲究多方面能力的培养。在新课程大背景下，如何提高化学教育质量，成了必须研究的一个课题。 一堂好的课，犹如一池春水，虚者波澜不惊，实者蕴涵着无穷的智慧与能量。那么如何建立有效的课堂教学行为，把握45min效率，笔者认为可以从以下几方面把握： 1．“幕后”准备，时刻准备实现课堂教学的有效性。 做好“幕前”、“幕后”准备工作，是建立有效的课堂教学行为的前提。所谓“台上一分钟，台下十年功”，课前课后主要可以从以下三方面入手：实验准备的可塑性，习题演练的高效性，作业批改的及时性。 1.1．做好课前的实验准备工作，每次课堂实验，都必须认真准备，并学会改进实验，做好一次及以上的模拟工作，确保课堂实验的成功率，从而提高课堂教学的有效性。 1.2．作为一个年轻教师，一定要多做习题演练，多看杂志，多发现问题。年轻教师和学生的年龄差距小，很多思维上都存在一定的相似性。老师做题碰到的问题，往往是学生容易出错的地方，从而在讲习题及上新课时，就有很大的针对性。例如：对于化学平衡移动概念建立时，课本应用已有的知识“溶解平衡”引入课题。而从教学实践中发现，很多学生对于溶解平衡概念未建立。所以建议在课前可以让学生进行一个家庭小实验：往饱和的食盐溶液中，加入NaCl固体，观察实验现象。在课堂中通过学生描述实验现象，由学生得出结论：存在“溶解结晶平衡”。这一措施的实施，一定可以提高课堂教学的效率，加深学生对平衡移动的印象，为后面章节的学习做好铺垫。 1.3．及时作业批改，甚至做到面批，解决部分学生的个别问题。在课堂上集中精力讲解错的比较多的题目，选好题，做变式练习。年轻教师和经验丰富的老教师相比，在各方面都有很大的不足，但我们有自己的优势，那就是旺盛的精力和积极奋斗的精神。因此，我们要充分发挥年轻教师的优势。 2．课题引入，注重调动学生学习的主动性。 创设问题情境，自然引入课题，是建立有效的课堂行为的基础。俗话说：良好的开始是成功的一半。如何引入课题，是值得广大教育工作者集思广益的，笔者认为入题可以从以下几个类型着手。 2.1．实验引入，激活学生学习的乐趣。例如：原电池引入。课后的家庭小实验，可以改为课堂引入的基础，可以设计一个“柠檬电池”，创设情境：为何水果也可以产生电流？通过一节课的探究、比较，使学生学会用化学知识，解决日常生活中的一些困惑。 2.2．旧知识引入，给学生创设学习的平台，建立学生学习的阶梯。例如：盐类水解引入。在这一课题的引入中，往往采用实验引入的方法。但实际上也可以在学生已有的知识（化学平衡移动原理）出发，提问盐溶液中存在哪些平衡？这些微粒相互之间又有什么影响，从而提出盐溶液可能呈酸性、中性或是碱性。 2.3．新闻引入，倍感新鲜，刺激学生的感官细胞。例如：氨气引入。 “某制冷车间发生液氨泄露事件”，希望同学解决以下问题：（1）为何会有白茫茫的一片？（2）为何现场的工人呼吸困难？（3）如果你在现场，应采用什么方法来逃生？用问题吸引学生的注意力。最后承上启下，让学生注重已学知识的应用。教师要重视用生动鲜活的生命元素作用于课堂教学，给学生以美的享受，提高学生学习的兴趣。 2.4．故事引入，吸引学生的注意力，提高课堂效率。例如：硝酸引入。在土建或挖地时偶然发掘到“财宝”的趣闻逸事。“百年金元宝”再现，你真的相信吗？应用化学知识，防止上当受骗，并最终让学生提出如何鉴别真假黄金的方法，一定程度上，加深学生学习化学的积极性，增长学生的正义感，培养学生勇于和封建迷信做斗争的精神。 3．教学探究，注重把握课堂教学的整体性。 采用探究式教学，培养学生的创新精神，是建立有效的课堂教学行为的精髓。 课程改革的最终目的在于推进教育创新，造就数以亿计的高素质劳动者、数以万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，大力倡导自主、合作、探究性的学习。对于探究性学习，更多地表现为针对某一个教学环节的一种或几种教学预案，更关注学生的思维过程。教师不但要有敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，而且要能力灵活果断的采用恰当有效的策略与措施，推进教学发展的过程。关于探究式教学，并不是每堂课都适用探究，但是对于有些课题，如果采用探究教学，能更好的培养学生的探究意识，充分调动学生主动参与探究学习的积极性。笔者认为，探究式教学在课堂教学的实施过程中，可以分为以下两大类型。 3.1．整堂课的探究式教学。例如：SO2教案。整一堂课，可以紧紧围绕以下几个探究问题出发。 　 探究一：SO2的溶解性情况，如何用实验来验证？ 探究二：从物质组成角度分析，SO2是不是酸性氧化物，如何用实验来验证？ 探究三：从化合价角度分析，SO2具有什么样的性质？如何用实验来验证？ 探