初中科学论文：回归自然看新课程.docVIP

回归自然看新课程 引言： 新课程下来之后，就成为众矢之的，对新事物的抗拒显而易见。研究人员表明，这种情况实际上也是种选择，在任何一个群体中，愿意接受新事物和对此心生恐惧的人的分布都是基本平衡的，这体现了自然选择在进化和保持特征这两种倾向之间的平衡性。在选择中，接受新的改变，发展群体的改变是不可避免的。 任何事情都有它自己的运行规律，在人们发现规律所在的时候,就觉得并不神秘，并且可以用它来为人类服务；如果没有找到这个规律,就会觉得它非常神秘，就远离了规律，远离了真实，远离了自然。教育发展到今天,虽然各个国家，各个民族的教育方式与习惯不同，但是就教育本身而言，却有一个共同点，那就是希望下一代有所发展，学会生存，而生存就得创新。 对于新课程的创新教学和探究，我们需要精细的观察和积极的参与，才能体验新课程回归自然之美。 摘要：（1）因材施教、个性化教育可谓教育的最高境界，是素质教育的核心，是人尽其才的源头与根本，是教育回归自然、回归人性的必经之路。（2）达尔文曾言“我超过常人的地方在于我能够察觉那些容易被忽视的事物，我还对它们进行精细的观察。” 关键词： 投入 创新 灵活 实效 与时俱进，感受新课程 （一）新课程确实与众不同 新课程新在哪里？首先体现在新课程让学生了解到科学是发展的。科学思想的发展史一直贯穿在每册教科书中，正如我们看到的那样，科学家正在一步一步地揭开大自然的奥秘，而揭开科学奥秘的技术要由我们下一代科学爱好者去创新立异。新课程教学中十分重视学生的观察和实验，通过探究学习，教给学生面对陌生领域寻找答案的方法，培养学生像科学家一样思考问题和解决问题。 其次，新课程体现在教育过程不再是追求标准答案的过程。科学结论不是唯一的，课堂上我们的教师不是在“真装傻”，教师是在引导学生怎么去学，引导学生不以老师的意志为转移，尊重观察与实验的结果，而不要迷信老师，迷信教科书，迷信课外资料背后的答案，强调给学生 “自己所了解的结论最终可能会在自己不断学习的过程中被否定”，从而把学生引向那个无边无际的知识海洋，让学生自己去遨游。结果表面，也只有那些对科学有着一股热情的科学爱好者在这样的教学环境中才得以凤毛麟角，一直坚持着对科学的憧憬和兴趣，一次次在科学实验的兴趣中坚持着自己个性的一面，以优秀的成绩摘取到省科学竞赛的桂冠。 曾听过某教师上的一节 “水的净化”，在上到如何使用过滤装置过滤污水的时候，教师没有就过滤装置正面的来引导学生看懂、学会。而只是让学生们明确“我们要把水中的泥沙过滤掉”后，就没有再进行其他任何的提示，让学生们自己在每个小组内设计各种实验方案，按照自己的实验设计组装器材、完成实验操作。教师在学生活动期间，只各处查看，但不按照惯例给予指正。正在我们听课老师对学生的正确操作怀疑时，老师给小组交流设立了一个平台，结果出来了：很多小组都没有看到洁净的水质，原因当然是设计错误或操作错误，当把错误结果共享于各小组的时候，每个小组都给对方和自己提出了宝贵的意见，然后各自改进重做。这个老师在让学生们自己发现过滤装置的正确操作和内含的科学原理以外，更重要的是，满足了学生的好奇心，在探索科学的同时，还逐步形成一种可以使人得到可靠答案的思维方式。此教学环节设计让我们看到了“做中学”探究式科学教育模式的成功应用。 （二）尝试新课程，体验“破茧之痛” 教师在新课程中受益，同时确实也有很多苦恼，其中有现象就是教师在教学中一下子被学生提及的问题弄得措手无策，自我感觉跌落千丈，迁怒到对新课程的正确认识。其实，我们教师应该现实些，也现代些，换个角度，换个角色来平视我们的学生。他们在这个快节奏的时代所涉及到的知识，已经超出他们的年龄和我们的想象，和小学生相比，中学生的心智已经有所成熟。并且现在每家每户几乎都有电脑，除了学习电脑的基本应用知识之外，他们已经能够将电脑作为学习上的一种日常工具，许多中学生甚至已经可以独立的通过电脑设计出许多具有相当高质量的作品了。从这个角度说，教师是应该感到欣慰的，因为他们已经可以成为你的朋友，你的小助手，让你感觉失落的那学生可以成为你成长动力的源泉，只要我们教师能从自身做起，也来个“做中学”： 第一步，学会充分利用电脑，给自己设立一个跟外界充分交流的窗口，学习科学教育的内容和发展。学会从原来只会处理局部知识，到处理学科内的综合知识，发展到会处理一些跨学科的知识。第二步，必须学会应用多媒体进行教学，从使用传统的书本、黑板等工具进行教学，到掌握使用投影仪、录音机、视频等基本电教手段，发展到能利用包括网络在内的多媒体技术进行教学。第三步，揣摩教材，多上公开课，共创教学平台，加快新课程教学的成长步伐。在虚心中发展多向思维，在意见中提高敏锐能力，在不断的反思教学模式和教学手段中提高课堂效益。下面是我在七年级组织教学 “显微镜