让学生在知错改错中健康成长让学生在知错改错中健康成长.docVIP

让学生在知错改错中健康成长 ——浅谈批评教育在学生成长中的作用 新课程改革实施以来，在中小学推行了赏识教育，教师们总是力图发现学生的所谓闪光点并以此为契机来鼓励他们的上进心，从而达到教育的目的。实际教育教学中，由于过多地强调表扬、赏识、鼓励的积极作用，忽视或淡化了对学生的批评教育，长此以往，势必给一些听惯了好话的学生助长了不遵守纪律，无法理性直面失误。歌舞升平的教育背后隐藏了许多潜在的教育缺失。结合近几年的实际教学工作经验，本文拟就批评教育在整个中小学教育教学中的作用谈三点个人的看法。 一、良好的批评教育可以有效促进学生知错改错 学生在学习过程中犯错误是不可避免的，如果学生什么错误也不犯，那就不需要教师了。讲究艺术的批评让学生能积极地接受，并让学生能深刻认识到不当行为所产生的不良后果。教师指出错误，让学生接受，还要以信任为基础，以尊重为前提，以公正为准则，并以倾听为方法，在潜移默化的教育中，点石成金。在批评教育过程中不光是让学生意识到自己行为的不当，而且让学生将批评的内涵内化，以纠正自己的不当行为。学生在接受教师的否定评价后，该评价的内涵存在学生认知中，经过学生自身的实践积累和认知进一步的深加工，可以使学生利用获得的一次否定评价拓展到其他方面，避免在类似的情景中犯同样的错误。实际教学中，我曾遇到这样一个学生，学习成绩中等。在一次考试中，他只得了五十几分。我把他叫到办公室里，谈了整整一节课，既对他的近期表现进行了批评，又对他的未来给与了充分的期待，最后，我说，你若有勇气，你就把这份试卷贴在你的床头上，天天看看这份试卷（当然，我在这份试卷上也语重心长的写了几句批评鼓励的话），作为警钟。他果真这样做了，而且一直贴到高中毕业高考以后。从此，这个同学再也没有让我特别的操心，学习成绩与时俱进，各方面的表现都在进步，最后被一所本科院校录取。 二、灵活的批评艺术可以有效促进学生健康成长 在教学实践中我曾遇到这样的学生，无论你苦口婆心、和风细雨，还是严厉批评、无情打击，仍然是涛声依旧，毫无起色。即使偶尔有一点想改掉不良习惯的迹象，也是三分钟热血，过后仍然我行我素、错误连连、缺点片片，成为不可救药的混世魔王。所以对于一个老师来说，有一颗爱心是不够的，还要有爱的能力。讲大道理、空洞说教，可能无法拨动学生的心弦，当头棒喝、疾风骤雨，可能无法接近学生的心灵。毋庸置疑，每个学生肯定有教育的切入点，每个学生肯定有心灵的突破口，这就需要我们开动脑筋，摸准批评教育学生的“命门”，找准开启学生心灵的“钥匙”，拿准震撼学生心灵的“药方”，掌握对学生祛顽除痼的剂量，从而打开生锈的铁锁。 第一，要换位思考，站在学生的角度思考问题。换位思考是良好沟通的第一步，要达到教育的目的，教师自己首先应该转化自己的角色，要成为学生的良友，用平等的态度和学生交流，站在学生的角度，替学生着想。当代中国教育家魏书生就很强调教师要站在学生的角度思考问题，他说：“我一直很强调民主和科学，民主最重要的，还是将心比心，老师把自己放在学生的位置上，设身处地替学生思考，不要认为自己比学生高明多少。”对于学生，教师如能换位思考，师生之间就多一份融洽，少一份隔膜；多一份理解，少一些误会；多一些鼓励，少一些责备……换位思考不仅是一种思维方式，更是一种为人师表的境界。 第二，要尊重学生，把学生作为一个独立的个体来对待。不管在课堂教学，还是思想教育，一定要特别重视学生作为“人”这样一个个体的出现，一定要尊重学生的自尊，同样是学生上课违纪，不同的处理方式得到的却是截然不同的结果。如果为了在班级中起到“杀一儆百”的效果，将违纪学生放在全班批评的体无完肤。以后，班级的纪律可能好了，但会挫伤学生的学习积极性。如果为了保护学生的自尊，同时又让学生自知改错，老师变换一种教育策略，含笑对全班同学说：“同学们，某某同学因为没有得到回答问题的机会，而对老师提出了抗议，那么，我们把下一个回答问题的机会留给他，好不好？”同学们响应之后，违纪学生意识到自己的错误，赶快投入到下一个问题的准备之中。其他同学自然也会为老师投去敬佩的目光。老师委婉而含蓄的语言怎能不化为滋润学生心扉的股股甘露？当然，强调教师尊重学生的自尊，并不是放任自流，而是要积极创设情意浓浓，其乐融融的氛围，做到“严中有宽，严中有情，严中有度”。 第三，要抓住时机，找准批评教育的最佳切入点。教师要抓住批评学生的“第一时间”，抓住教育学生认识错误、纠正错误的有利时机，一定会使批评教育达到事半功倍的功效，一般说来，学生犯错误以后，如果没有人在很短的时间内发现、制止、批评，那么他犯错的负罪感、愧疚感就会消失，而且有时会产生很大的负面消极作用。如果有机会，他可能再想去体验一把犯错的心跳时刻、激动时分，进而形成小错不断、累成大错的恶性循环。在实际教学当中，我总结出“适时、适地、