语文园地三(三)教案语文园地三(三)教案.docVIP

《语文园地三》教案　 教材版本 人教版 学段 小学 学科 语文 章节 第三单元 课题名 语文园地三 课时 3课时 执教教师单位 九江市长虹 小学 教师姓名 高磊 教学 目标 1．感知近反义词，能给一些词语找出近反义词。复习巩固本单元部分生字词。有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。学习句子“＿＿＿＿＿真＿＿＿＿＿我＿＿＿＿＿。”能向大家展示自己的特长，如：自学生字、唱歌、跳舞，请大家一起欣赏自己收集的图片。 教学重点 1.复习巩固本单元部分生字词。感知近反义词，能给一些词语找出近反义词。学习句子“＿＿＿＿＿真＿＿＿＿＿我＿＿＿＿＿。” 教学难点 感知感叹句与陈述句的句式特点，提高口语表达能力，积累语言。 模拟“游客”和“导游”进行口语交际，提高交际能力。 教具 课件、词语卡片 时间 安排 第一课时感知近反义词，能给一些词语找出近反义词。复习巩固本单元部分生字词。有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。学习句子“＿＿＿＿＿真＿＿＿＿＿我＿＿＿＿＿。”能向大家展示自己的特长，如：自学生字、唱歌、跳舞，请大家一起欣赏自己收集的图片。 课后 小结 学生对于近反义词并不陌生，以前也接触过，这次的园地三对这两个方面进行了专项训练。教学中我通过多种形式让学生理解并积累书中的反义词，还进行了适当的扩展，让学生对近反词掌握得更加牢固。 园地中还有一个训练重点就是学习句子“＿＿＿＿＿真＿＿＿＿＿我＿＿＿＿＿。” 来游玩。 这里的景色很美，有 （什么景物）， 。（有什么特点、故事、传说等） 游客们， （风景点名称）介绍到此结束，谢谢大家。 我告诉学生这样介绍就可以把话说得有条理。当然，学生既可以按照这样的 方法去介绍，也可以用自己的方式去介绍。 如何当好游客呢?学生从刚刚的交际中知道了要仔细听，学会问。这样就体现了口语交际课的最重要的特征——互动，也是与“听话·说话”区分的最明显的标志。 三、充分创设情境，营造交际氛围 “教学活动主要应在具体的交际情境中进行”是《语文课程标准》对口 语交际课的教学建议。教学中，要为学生巧妙地创设交际情境，使学生有一种身临其境的感觉。学生有了这样的感觉，情绪就会高涨起来，参与交际的主动性就会强烈起来。为了激发学生说的欲望，我采用了以下几种方法： 1.课件展示，创设视听情境。 为了把学生带入交际的情境中，我利用多媒体课件向学生展示祖国各地的风 景名胜，学生仿佛身临其境。 2.语言渲染，创设问题情境。 接着我说：“高老师是个旅游迷，特别爱旅游。我们班有小旅游迷吗？请高高举起你们的手。我们想去旅游，可风景名胜太多了，还有很多地方我们没有去过，那该怎么办呢？今天咱们就来组成旅游团，当一回小“导游”，向大家介绍自己去过的风景名胜。”在后面的交际过程中，我也加入到学生当中充当大游客，向导游提问，导游介绍结束后，我会根据学生的介绍补充结束语，比如我会说：“那就让我们一起去玩吧！我们赶紧去看看吧……”等等，就这样通过语言的渲染，仿佛把学生真的带去旅游了，学生觉得很有趣，情绪变得高涨起来。 四、促进双向互动，注重及时评价 1.生生互动 学生想说的欲望被激发后，于是趁热打铁，让学生四个人组成旅游团，介绍自己去过的风景名胜。在旅游之前还给大家一些温馨小提示： （1）说一说。在组内轮流当导游，向大家介绍一处自己去过的风景名胜。 （2）问一问。游客听了导游的介绍可以就自己感兴趣的问题问一问。 （3）山顶有一个大洞，好像一月，所以人们叫它月亮山。 备注 第一课时 一、导入”,生接——我说“升”，生接——我说“上”，生接—— 同学们真聪明，全都对上了，相信你们今天一定能闯关成功。 二、学习“我的发现”开—关三、学习“日积月累”。学习“读读说说北京真＿＿＿＿啊！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿真＿＿＿＿！＿＿＿＿、学习“我会读”2.自己练读儿歌课外收集， ?教材分析 《我们去旅游》是人教版语文课标实验教材二年级上册的口语交际内容，是本单元课文《北京》、《看雪》以及上单元《黄山奇石》等国家风景名胜介绍的综合性学习活动的继续。话题以谈话方式引出：自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜。“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。可见教材这次口语交际的目的是要让学生把自己知道的风景名胜介绍给大家，从讲和听方面都落实“课标”1—2年级要求：“能简要讲述自己感兴趣的见闻；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。”让学生在介绍、提问题、解答问题的互动交流过程中，了解更多的风景名胜，从而锻炼、