初中语文案例：《散步》课堂教学案例.docVIP

老师，能不能再等一等？ ——《散步》课堂教学案例 　 [案例背景] 今天语文课的教学内容是莫怀戚的《散步》。我按精心设计好的教案讲课，教学流程按部就班地进行着，课堂气氛活跃，学生神采飞扬，就这样顺利地进入到第四个环节——让学生提出有价值的问题，然后联系课文进行品味探究 [案例描述] 我一边在教室里巡视，一边观察着学生们专注思考的神情。我相信他们一定能提出有价值的问题。 五分钟过去了，果然有学生举起手：“老师，儿子少时听从他的父亲，长大后还会听他爸爸吗？作者把我背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？既要赡养老人，又要抚育幼小的孩子。爱，就是责任爱家庭爱爱民族，都应用实际行动承担起责任。整个就在这种尊老爱幼、和睦相处的美德中延续下去还为母亲不能走小路作了铺垫真挚的感情，加深了对文章的理解。:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 从以上课堂教学看，学生学得积极而主动，经历了发现、创新的过程。既解决了问题，又在解决问题的过程中培养思维的创造性。从上课的气氛及课后所反馈的信息来看，可以说是一节比较成功的阅读课。其成功的关键在于充分发挥“主导”与“主体”的作用。引导得法，开放得体，善于等待，给学生创造了思维的时间和空间。 每一个学生的发言，都让我感到惊喜。假如我等不及学生长时间的思索沉默而自己提出问题，学生智慧的火花还会盛开吗？学生的学习积极性还会高吗？学生在思考问题、提出问题和解决问题的过程中体验到了成功的喜悦，对他们的成长是大有裨益的。 这节课给我带来成功喜悦的同时，也给我带来了几点深沉的思考： 1.凝神思考和思维交锋的课堂，能促进学生深层次的情感体验课堂是师生情感交流的平台。长期以来，只追求表面教学气氛的热闹没有给学生以足够的自读课文的时间，没有给学生自己静静思索的时间真正引起思维上的交锋和心灵上的碰撞，深层次的情感体验和思维活动。要把学生当作平等的人对待，尊重学生独特的见解。高水平的认知需要一定的时间产生深层次的思维成果学生消除压抑感，体会和谐感，教会学生思考、学习、批判的本领，培养学生开拓新领域、分析新情况迎接新挑战的能力在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养要搞好语文改革，首先必须转变观念，在语文教学的过程中要始终体现“以学生的发展为本”的思想，让学生自主学习，自主发展把学习的主动权还给学生1课时 整体感悟学生用普通话正确、流利有感情地朗读课文。用圈点法圈出，并说出自己的感受。品味探究品味探究作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？ 7