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巧用教材资源，激活品德课堂 《日行千里不是梦》教学片断与评析 　 一、猜谜语导入新课 师：小朋友们你们喜不喜欢猜谜语？ 生：喜欢。 师：那么老师这儿有一则谜语:五百公里一天。请大家用四个字说出谜底。 生：日行千里。 教学评析：由学生喜闻乐见的谜语导入新课，充分地调动了学生的学习积极性，这是一节课的良好开端。学生们在这种轻松愉悦的氛围中学习，相信他们会有许多的收获。 师：日行千里，对于现在的我们来说不是梦，对于古时候的人们来说却是一个梦。相机板书课题。 过渡：古时候，人们就有日行千里的梦想，但因交通工具不发达，只能把这种梦想寄托在神话故事中。 师：播放《西游记》片头曲。你认识他吗？他有什么本领？ 生：他会翻筋斗云，并且一个筋斗十万八千里。 师：你还知道哪些古今中外日行千里的传奇故事？给大家讲讲。 生：我还知道嫦娥奔月、阿拉丁神灯、后羿射日等。 教学评析：《西游记》中的孙悟空有腾云驾雾的本领，这是小学生们众所周知的，这是课题中“日行千里”的最佳解释。教师善于联系学生的生活实际，充分挖掘，让他们畅所欲言，使学生们的主体地位得到了很好的体现，这也是我们小学品德课堂中所努力提倡的。这一环节的教学，符合当前新的教学理念。 过渡：是呀，古人们把日行千里的梦想寄托在一个个神话故事中。那么，从古到今，人们是如何一步一步实现日行千里的梦想呢？在弄清这个问题之前，；老师先做个调查：请说说你们祖孙三代人外出是选用什么样的交通工具？ 师板书：交通工具的演变。 师：请小朋友们想一想：如果你们一家人要去远一点的地方旅行一般会选择哪些交通工具？ 生1：我们一家人到襄樊会坐公交车。 生2：我们全家去北京会坐火车。 生3：如果全家去青岛的话还可以坐船。 师：谁能说说他们分别属于哪类交通工具？（海、陆、空） 二、小组探究交通工具的演变。 师：下面我们大家分海、陆、空三个小组来了解一下交通工具的演变吧。 生：小组交流自己收集到的资料。 {预设： 生1：我收集的是车的演变的资料，有图片、文字等。 生2：我找到的是关于船的图片。 生3：我在爸爸妈妈的帮助下收集了一些飞机的图片} 师：出示课件，以汽车的演变向学生展示。(独轮车——马车——最古老的汽车——现代汽车) 生：上台展示船的演变过程。（独木舟——以风和人力动力的帆船 —以蒸汽为动力的船——内燃机驱动的轮船） 师：过渡：的确如此，古人们日行千里的梦终于圆了。但是善于追求的人类又有了一个新的梦想：他们希望有朝一日能像嫦娥那样翱翔太空。 放飞思维：的确,如果你是古时候的人，会想出哪些飞天的办法？ 生1：我想像鸟那样拥有一对大翅膀。 生2：我想把自己绑在许多大灯笼上，借助灯笼的力量把自己带上天。 生3：…… 教学评析：教师在这里把课堂还给了学生，让他们自己去收集资料，去发挥想象，并且以小组合作的学习方式进行探究学习，不仅让他们成为课堂中的小主人，而且让他们有更多的机会去接触社会，了解社会。 过渡：尽管实现梦想要经历一番曲折的过程，但是不屈不挠的人类经过千百年来不懈的努力，最终实现了他们的飞天梦想。 师出示课件介绍飞机的演变过程，并相机介绍关于中国航天事业发展的信息。 升华情感：作为一名中国人，此时此刻你有什么感受？ 生：我为国家的科技发展而感到骄傲。 教学评析：升华情感，对学生进行爱国主义教育，把整个教学过程推向了高潮。 教学反思：一个良好的开端决定着一节课的成败，所以，在引入课题时，我以猜谜语的方式进行，孩子们都很踊跃地举手，说出了日行千里这个谜底。孩子们的学习激情被充分调动起来之后，我又顺势利导，步入到主课题上来，接着板书课题。引人主课题后，我又播放 《 西游记 》 片头曲，着重让学生们明白孙悟空翻筋斗云这个本领，这也正是古人们寄托日行千里的梦想的方式。这样以来，学生们在看、听、说的过程中走近古人，接着我又抓住时机，引导他们说说自己还知道哪些古今中外日行千里的传奇故事。讲故事可是孩子们最拿手的，他们纷纷举手要讲故事，课堂气氛立马活了起来。 了解了古人，我又过渡到下一个环节的教学：首先对学生进行随机调查，说说自己一家三口外出旅行时会选择那些交通工具，进而板书车、船、飞机这几个的词。在这个环节的教学中，我让学生们分小组合作探究，展示自己收集到的各种交通工具的图片或文字资料，并且说说它们各自的性能、特点、同时我还指导学生对这些资料进行分类。在分类的过程中，教师还应注重培养学生的综合能力，尊重他们的自主体验。学生们分组交流后，我选择其中的一组（车的演变）向学生介绍，而后把课堂归还学生，让他们成为课堂的主人，指名上台向学生们展示自己的资料。此时的课堂，闹中有静，静中有思，思中有获。孩子们在探究、交流的过程中了解了交通工具的演变。 突破这一难点后，我又给学生创设一个想象的空间：假如你是古时候的人，会想出那些飞天的办法？学生们的学习