新目标初中英语八年级下册Unit5 If you go to the party ,you’ll have a great time!（Section B 3a—3c）说课稿.docVIP

新目标初中英语Unit5 If you go to the party ,you’ll have a great time!（Section B 3a—3c）说课稿 Good afternoon, dear teachers! Today I’m very pleased to have an opportunity to show my teaching ideas. The content is Unit 5 section B if I become an athlete ,will I be happy selected from go for it students’ book for grade eight the second term.It is made up of seven parts.To communicate better, I’d like to talk in Chinese. 教材分析 1. 单元分析及教材处理： 本单元“以参加聚会为话题，谈论做不做某事将会产生的某种影响或结果”。 SectionB 部分则是一个知识的扩展和语言综合运用的学习。内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同事情的看法，促进学生之间的和师生之间的情感交流。 2. 课型分析及处理： 本课时课型为阅读写作课，阅读的目的不仅是要让学生学会语言知识，领悟文章的内涵，更重要的是使学生掌握阅读方法和技巧，学会通过语境猜测词义，掌握略读、精读等阅读技巧，培养逻辑思维能力和良好的阅读习惯与兴趣，从而使学生成为具有独立阅读能力的人。所以我在阅读课上，更注重培养学生良好的阅读习惯，适当教授阅读技巧。 3. 教材优化： 本课时将3a的增加一个判断正误的练习，这样练习由浅入深,从易到难,让学生学中取乐,乐中助学。 二、学情分析 1．知识贮备：我班的同学英语基础知识掌握比较好，基本的知识概念清晰。 具备一定的听说能力，同学们学习英语主动性较强，能把所学知识系统的串联起来，做到融会贯通。大部分同学思维活跃，乐于表现，能认识到学习的重要性，但是语言准确度有待提高，所以课堂提问时需要因材施教，教师布置作业时要有针对性，层次性，目标性。 2．能力状况：我们班的同学具有较强的阅读能力，理解能力和表达能力。他们对于英语教学中的各种课堂活动形式已比较适应，习惯于参加课堂活动。考虑到学生的层次性，我在使用教材的时候也尽可能地采用了分层教学的方式，并给每位后进的同学配上了一位“小老师”，由“小老师”督促他利用课余时间去读、去写、去背。这样持续到现在，的确收到不错的效果。 3．思想状况： 初二的学生一方面正处于智力，心理和生理成长发育的多变时期，易出现好奇心强，愿意表现，乐于竞赛，争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平要求老师采取知识性与趣味性融为一体的教学策略。 三、教学目标I become an athlete , will I be happy?整篇文章的大意,即赞成和反对成为一名运动员的理由。学会用If条件句和巩固运用一般将来时态。 3、学会应用scaning和intentive reading阅读技巧，解决老师提出的问题。 （二）语言技能： 1、听：能听懂本课内容及难度相当的同步材料，能迅速从听力材料中捕捉关键词与关键信息，训练学生把握文段细节的能力，突破听力障碍。 2、说：要求学生针对一个问题，阐明自己的观点和看法。 3、读：能流利朗读本课文和阅读相当难度的短文。 4、写：能运用本课所学的新词和语言写自己的规划和设想。 （三）、过程与方法：通过完成任务来获得和积累相应的学习经验，达到能有条理传递信息并表达看法“if” and “will” to write conditional adverbial clause . 2、Using the skills of scaning and intensive reading 突破难点：通过读前有预测，读中脑中成像，读后笔头操练，学会整体阅读 五、教学策略、学习策略和教学手段 （一）教学策略： 1、利用问题教学法：由教师提出问题然后回答，其中包括game, report, match, discussion等活动。 2、4P1A 教学法：preparation, presentation, pratice, production, assessment 教学法符合学生认知规律，便于学生对知识体系有较为系统的把握。 3、任务型教学法：任务型语言教学的倡导者认为，任务的安排从易到难，语言操练从机械性操练到交际性操练，学习者带着任务有效地学习，在用中学、在学中用，从而发展交际的能力。 4、分层教学法：由于学生学情不一，将学生，学习任务分