一年级《心声》课件.pptxVIP

黄蓓佳 一、导入 　　面对人生，成长中的我们 有太多的话要说，让我们一起 走进小说《心声》，去听听主 人公的心声。 黄蓓佳 当代女作家，著有 小说集《小船，小船》、 《芦花飘飞的时候》、 《遥远的地方有一片海 》、长篇小说 《夜夜狂 欢》等。 1、简要复述小说内容，培养 概括能力。 2、分析和评价小说人物形象， 理解“心声”的含义。 3、学习本文运用心理描写塑 造人物形象的写法。 发窘 抽噎 噗 pū jiǒng yē quán 纸捻 蜷在 簪子 niǎn zān qì 琅琅 恍惚 huǎng hū 抽泣 láng là 棱角分明 毛毛剌剌 léng 　　1、快速阅读课文，提取故 事主要情节，进行复述。 温馨提示： 时间顺序 四个场景：教室、树林里、　　　　　　 教室、公开课上。 程 老 师 　　１、程老师准备上一堂 公开课，发了一篇讲义，是 俄国契诃夫写的《万卡》， 并指定了六个同学朗读。 　　李京京看了好几遍，这 个故事他喜欢极了。非常想 读一段。可程老师因为他嗓 子不好，怕影响公开课的效 果，执意不让他读。 李 京 京 　　２、回家路上，李京京偷 偷地在树林里读起课文，并深 情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 　　３、第二天放学后， 程老师让指定的那六个同 学留下来，各人把自己朗 读的一段反复读了几遍， 京京心里痒痒的，趴在教 室的窗户外面听。 　　胖胖的赵小桢读出来 的调子总是软软的奶声奶 气的，京京勇敢的指出她 的不足却反遭嘲笑。 　　４、公开课上，在赵 小桢不敢举手的情况下， 李京京勇敢地举手并深情 地朗读课文。 　　程老师开始有点 慌乱，后来“只好”让 李京京接下去读，最 后用“发颤”的声音请 他把课文全部读完。 2．在复述的基础上，进一步梳理故事 情节，把握文章内容。 故事情节： 想读课文 公开课前(1-17) 开端 遭到拒绝 脉 络 清 晰 偷读课文 回家路上(18-27) 发展 引起回忆 听读课文 反遭嘲笑 第二天放学(28-44) 发展 高潮 朗读课文 公开课上(45-59) 打动师生 结局 学生跳读课文，思考探究: （1）《万卡》为什么能那样的打 动李京京? （2）李京京为什么渴望有机会朗读 这篇课文？ （3）李京京的“心声”是什么？ 1、《万卡》为什么能那样的打动李京京? 《万卡》之所以打动李京京，是因为李 京京有与万卡相似的经历，相似的情感体 验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的 万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声 似乎也就成了他的心声。 ２、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文? 他想通过朗读课文，表达内心的情 感，借此发泄 心中积郁的块垒。 3、李京京的心声是什么? 表层含义：想在公开课上朗读课文，发泄内 深层含义：心的感情。 （1 ）要求老师能公正、平等地对待每一 个学生，给予 每个人相同的关心和发展机会。 （2）渴望家庭幸福和谐，能生活在一个幸福安宁的环 境里。 （3）渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重。 这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动 人心魄。总而言之：李京京的心声表达了对美好生活 的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发 展的需要。 小说中李京京与作品中万卡的境遇 相似，情感上产生共鸣。他极力想朗读 课文，在公开课上终于获得了机会，他 深情并茂的朗读打动了在场所有的人， 你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的 哪些启示? 一、交流作业，再入《心声》 启示一： 要融进小说中去，与主人公同呼吸， 共命运，才能深入理解作品。 启示二： 要从小说中出来，从生活中发现小 说，从小说中理解生活。 二、分析人物形象，品位“心声 ” 1、作者主要采用了哪些描写方 法来刻画李京京?结合小说内容 谈你对李京京该人物形象的认 识。 心理描写、动作描写、语言描写 、神态描写 本文人物刻画细腻、真实， 让人感到亲切自然。特别是心理 描写，更让人觉得真切， 心理描写： 心理描写是对人物在一定环境 中所产生的感触、看法、联想、情 绪、意愿等的描写。它是人物思想、 感情、性格的内在表现。使人物形 象刻画得真实、丰满。 作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这 一形象时，心理描写刻画得十分细腻、真实。请同学 们找出并分析这些心理描写的作用。 课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文 的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课 又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。 有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望 着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴唇， 郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。 作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人 物形象刻画得真实、丰满。 人物形象 李京京:自信勇敢、执着坚定、 善良宽容，渴望亲情和温暖， 执着追求真善美的少年。 2、程老师是一