（2026春新版）教科版二年级科学下册《1.2挖掘恐龙“化石” 》PPT课件.pptxVIP

（2026年春新版）教科版二年级科学下册课件2026年3月

教学内容认识挖掘工具。↓选择合适的工具进行挖掘↓整理“化石”并展示汇报。使用工具模拟挖掘恐龙“化石”。聚焦4研讨探索拓展（1）为何选择不同的工具？（2）怎样挖掘才不易对“化石”造成损坏？（3）在哪里可能挖到真正的恐龙化石？查阅资料，了解恐龙化石是怎样来到博物馆的。

古生物学家挖掘的恐龙化石。

聚焦博物馆里的恐龙骨骼化石是怎样得到的？

聚焦博物馆里的恐龙骨骼化石是怎样得到的？

聚焦1677年，一名英国牧师偶然间发现了一块巨大的腿骨化石。他想，什么动物会有如此巨大的骨骼呢？大概只有巨人才会有吧！便把它称为“巨人的遗骨”。1823年，恐龙化石再度被发现，并辗转到了英国古生物学家威廉姆·巴克兰的手上。巴克兰对这块石进行了详尽的研究，发表了一篇有关巨齿龙的论文。于是，巨齿龙成为第一种被载入科学史的恐龙种类。随着恐龙化石的不断发掘和科学家的不懈努力，我们对恐龙的认识越来越多了。

聚焦1.科学家用刷子除去恐龙化石上的沙土。2.包装好化石，以免在运输过程中受到损坏。

聚焦3.科学家在实验室仔细清理恐龙化石。4.经过艰难的工作，一块块化石被还原成完整的恐龙骨架。

聚焦我们能使用工具模拟挖掘恐龙“化石”吗？

认识基本工具。探索放大镜

认识基本工具。探索喷壶

认识基本工具。探索护目镜

认识基本工具。探索

探索这些工具有什么特点？它们对挖掘“化石”有什么作用

探索根据需要，合理选择不同的工具进行挖掘。

探索①喷水软化喷水可以减少扬尘。

探索②用锤子和凿子开挖

探索③用刷子清理

探索④小心取出。尽可能让挖出的“化石”完整。

探索我们还可以挖掘埋在土里的恐龙“化石”。

探索我们还可以挖掘埋在土里的恐龙“化石”。

探索?清理和整理“化石”，进行汇报展示。

探索?

研讨?1.挖掘时，我们为何选择不同的工具？

研讨?面对挖掘工作中的不同任务，能够选择合适的工具开展工作。

研讨?2.挖掘时，怎样做才不易对“化石”造成损坏？侧重于总结分享挖掘经验和方法，做到一边挖掘一边保护。

研讨?3.想一想，在哪里可能挖到恐龙“化石”？侧重于总结分享挖掘经验和方法，做到一边挖掘一边保护。

拓展?查阅资料，了解恐龙化石是怎样来到博物馆的。

拓展?

拓展?

拓展

博物馆中的古生物化石

研究古生物化石有什么意义？

说一说，这节课你都学到了哪些知识？

整体重要变化

新增内容：实践体系升级：每单元增设2-3个技术与工程实践课，形成“设计-制作-测试-应用”完整流程，如制作指南针、模拟造环形山等；实践情境更贴近生活，替代原教材单一抽象的实践任务，凸显“做中学”理念。整体结构变化删减内容：删除原“物体的运动”单元，新增“辨别方向”单元并前移原四下磁铁相关内容；将“太阳、地球和月球”单元重构为“只有一个地球”，以地球家园为核心统领天体知识，强化知识跨领域融合。

逻辑与结构优化：单元内按“观察-探究-应用”闭环编排内容，契合学生认知规律；新增固定“单元小结”与“科学阅读”模块，通过概念结构图梳理知识脉络，形成“学习-总结-拓展”的完整闭环。整体结构变化素养导向强化：聚焦科学观念、探究实践等核心素养培育，渗透地球家园保护、科学精神等价值引领；适配2022版新课标要求，优化教与学评价体系，兼顾过程性与结果性评价，实现从知识本位到素养培育的转型。

2024版：第一单元：辨别方向（全新单元，变化最大。本单元是完全新增的主题单元，取代了旧版的“物体的运动”，整合了原四年级的磁铁知识，并进行了生活化、工程化的重构。本单元构建了一个“从自然到工具，从原理到工程”的完整学习历程，将地球科学、物质科学、技术与工程领域完美融合，核心素养导向鲜明。生命科学领域（新增核心）内容编排优化

2024版：动物的一生（结构优化与逻辑强化）本单元主题不变，但对内容顺序和重点进行了优化调整，逻辑更清晰，思维层次更高。通过前置核心概念、增加量化方法、拓展归纳范围，本单元实现了从“饲养与观察蚕”的单一活动，升级为“理解动物生命周期”的科学概念建构过程。2.物质科学领域（新改核心）内容编排优化

2024版：第三单元：只有一个地球（主题升华与价值观引领）单元从“太阳、地球和月球”的知识性并列主题，重构为以“地球”为核心的、充满情感与责任的主题。本单元实现了“知识认知”向“价值认同”的跨越，通过情感注入、实践探究和项目化输出，引导学生形成科学的