2014高考历史一轮课件：专题1-古代中国的政治制度-历史-人民版.ppt

主题一　古代中国选官制度主要标准的演变 　　史料　“周亚夫，汉文、景名将。周勃次子，因兄胜之杀人被处死，故得嗣爵，封为条侯。文帝后元六年(公元前158年)，匈奴大举侵扰上郡、云中，京城长安告警。周亚夫以河内太守被任为将军，出征驻屯细柳，因治军严谨有方，不久迁中尉，负责京城治安。景帝时，周亚夫以太尉率军平七国之乱，五年后，被景帝迁为丞相。” 返回目录 考点互动探究 第2讲　君主专制政体的演进与强化以及专制时代晚期的政治形态 　　导思　依据史料可知周亚夫被封为条侯是由于“因兄胜之杀人被处死，故得嗣爵”，后周亚夫因治军严谨有方，被迁为中尉，平七国之乱有功，又被迁为丞相，可知体现中国的选官制度从注重________到注重________的转变。 返回目录 第2讲　君主专制政体的演进与强化以及专制时代晚期的政治形态 考点互动探究 血缘 才能 　　?　主题二　对科举制的评价 史料2　古者世卿，《春秋》讥之。讥世卿，所以立科举也。世卿之弊，世家之子，不必读书，不必知学，虽骏愚淫佚，亦循例入政。则求读书求知学者必少，如是故上无才。齐民(平民)之裔，虽复读书，虽复知学，而格于品第，未从得官，则求读书求知学者亦少，如故下无才。上下无才，国之大患也。科举立，斯二弊革矣。 ——梁启超《变法通议·论科举》 　 返回目录 第2讲　君主专制政体的演进与强化以及专制时代晚期的政治形态 考点互动探究 　　自世卿贵族门阀举荐制度推翻，唐宋厉行考试，明清峻法执行，无论试诗赋、策论、八股文，人才辈出；虽所试科目不合时用，制度则昭若日月。 ——孙中山《五权宪法》 　　导思　梁启超和孙中山认为科举制不看________，以考试成绩决定录用与否，从而否定了以前的世官制、察举制和九品中正制，有利于官员素质的提高和________风气的形成。 返回目录 第2讲　君主专制政体的演进与强化以及专制时代晚期的政治形态 考点互动探究 门第 重学 ?　探究点三　明清君主专制的加强 　　1．明清君主专制加强的历史根源有哪些？ 　　明清封建专制的加强，归根到底是地主土地所有制和租佃制发展，以及封建社会走向衰落的产物。明清时期的中国封建社会的发展已步入晚期，地主阶级的腐朽性以及封建生产关系和生产力的矛盾日益明显，封建社会的基础很不稳固。因此，地主阶级迫切要求国家政权进一步加强封建专制的中央集权制度，巩固封建统治，以保证地主对农民剩余劳动的榨取。明清君主专制的强化，就是适应封建社会晚期地主阶级的这种需要而出现的。 返回目录 考点互动探究 第2讲　君主专制政体的演进与强化以及专制时代晚期的政治形态 　 2．如何认识明清君主专制的加强？ 　　(1)明代内阁“有宰相之实，无宰相之名”是专制主义皇权强化的表现，本质是帝国政治制度的畸变。 　　(2)清代设立军机处使皇权真正成为绝对的最高权威，君臣关系成了彻底的主仆关系，皇帝的专制心理得到了最大的满足。 　　(3)君主专制的高度强化，已极大地妨碍了社会的进步和资本主义萌芽的成长。而当时西方许多国家则通过资产阶级革命和改革，建立起资产阶级的政治制度，从而有力地推动着社会的进步和生产力的发展。中国社会的发展步伐，从此开始大大落后于西方，从而埋下日后被动挨打的祸根。 返回目录 考点互动探究 第2讲　君主专制政体的演进与强化以及专制时代晚期的政治形态 　 ?　主题　明朝中央机构的改革 　　 导思 　上面两幅图显示的明朝政府架构有什么不同？图(b)能够说明明朝皇权的什么特点？ 答案　改制前由丞相统领六部到改制后六部对皇帝直接负责。皇权空前加强，君主专制强化。 返回目录 考点互动探究 第2讲　君主专制政体的演进与强化以及专制时代晚期的政治形态 考能提升 学科术语　1　“目的”类术语审解支招 　　[2012?山东卷] 唐初以三省长官为宰相。高宗时，打破宰相任用资历限制，允许三省中四品以下官员以“同中书门下平章事”名义行宰相权，参预朝政。其目的是(　　) 　　A．重用人才，推行科举取士 　　B．分割相权，加强君主专制 　　C．分工协作，提高行政效率 　　D．缓和矛盾，抑制朋党之争 返回目录 高考命题研析 第2讲　君主专制政体的演进与强化以及专制时代晚期的政治形态 　　答案　B　[精析] 本题主要考查唐朝加强皇权的措施。唐朝时期，通过分权即分割宰相权力来实现集权即加强君主专制，本题题干描述的措施就是这一特点的突出表现，故选B项。其他三项都不符合材料提供的信息。 　　[考能] 解题关键是理解“高宗”(当时最高统治者)所为的意图是什么。 　　[技巧] “目的”指历史事件发生前当事人(集团、政府等)想要达到的境地，想要得到的结果，它体现为主观上的要求。解答此类术语的题目首先应确立“主体”(行为发出者)，即明确题旨