《柳州企业文化建设研究》研究报告 99.ppt

（2）科学实验记录 模式的教学把握： （1）科学实验式的教学模式不只是为 儿童的写话和习作提供训练观察和表 达的素材，还应关注学生实验中实事 求是的科学态度和探究精神的养成。 （2）科学实验式的教学模式中，不论是 两节课的课堂教学，还是在课外进行 的连续性实验，学生都不是教师、家 长实验的观众，而是实验者。课堂教 学必须安排学生自己动手实验，在实 践中获得情感体验和真知。 （2）科学实验记录 （3）本模式的教学设计要主动和其他学科教师沟通，和其他学科的教学进程沟通，注意儿童接受科学知识的量力性，不要将过难过深的高中和成人适宜的科学实验移入小学课堂。设计实验要注意安全。易燃、易爆、易腐蚀的化学实验要谨慎进行，一定要保证儿童安全。 （4）现代小学写话和习作的学科实验教学模式，主要不是进行准确的科学原理和术语概念的教学，而是一种熏陶感染和启蒙。应当使深奥的知识简单化，以儿童可以接受，通俗易懂的语言讲述。 （2）科学实验记录 *捏鸡蛋、烧不破的手帕…… *植物表皮的种类和作用； 温度对蚯蚓生长的影响； 蚕蜕皮期的时间和吃食。 （3）语言交际应用 《课程标准》： 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，为培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不刻意追求语文知识的系统和完整。 （3）语言交际应用 尽可能地在现代小学写话和习作教学的各个年级采用“交际应用式”的教学模式，会极大地推动学生自主、合作和探究的写作学习，增强小学生的热爱祖国语言文字的意识、写话和习作的责任意识、实践应用意识，加快对语文工具的掌握速度。 （3）语言交际应用 “实践应用”与“传统写作训练”的不同点： 1、目的—淡化了功利性； 2、驱动—激活了主动性； 3、结构—隐蔽了系统性； 4、内容—体现了综合性； 5、形式—加强了灵活性。 注重交际应用的写作教学，适宜于所有的应用性的写话和习作训练，如：通知、请假条、留言条、借条、书信、启事、电报、会议记录、贺卡、毕业赠言等；也适用于节日的学校的大型活动时的广告海报、科技节会徽设计说明、邀请书等；还可以将一部分写人、记事、状物的记实作文与想象作文进入到交际应用的范围中去。 *语言交际应用的渠道 自我应用 学校应用 家庭应用 社会应用 自我应用 *《糖醋排骨制作说明》、《不怕风吹的衣架》； *相片、录音带文字说明、请假条和启事； *编写《小明星》报、制作出版《希望的花蕾》。 学校应用 *发中队通知、写通讯、设计活动串词； *向校长提建议、设计节庆广告、海报。 *写自荐书 家庭应用 节日菜单；空中问症； 点歌做卡；亲人信函。 社会应用 弘扬正气，建议批评。 表扬信、慰问电； 统计报告、批评投诉。 注意点： 第一是向学生说明学习作就是为了用起来。 第二是习作时努力创设应用的模拟情景。 第三是努力开辟学生习作交际应用的舞台。 例如，可以将学生写的游览风景的写作在班级交流，将风景名胜的状物的记实作文制成漂亮的景点介绍卡，把写得最优秀的童话、寓言到幼儿园和低年级班级去宣讲。 （4）专题研究 专题研究式的写作教学，让学生模拟科学工作者的经历探究过程，使他们获得发现、探索的情感体验。它具备传统小学写作教学所不具备的教育教学功能：“专题研究”是培养儿童实践能力和创新精神的重要载体，是让儿童通过语言交际应用的实际活动，增强主人意识和写作社会责任感的重要途径；它能使学生初步学会自主合作探究的方法，养成收集、分析、重组信息的能力，利用图书网络资料的水平，这对于小学生全面素质的提高有重要的意义。 专题研究式的教学是指：在教师的参与和引导下，学生根据自己的兴趣爱好、需要和实际可能，自主地确定专题研究的方向，自由地和志同道合的伙伴合作，充分地利用家庭的、学校的和社区的图书、网络等信息资源，在课内外进行自主、合作的探究活动，并将探究的结果用言语表达出来，从而培养学生的言语能力、实践能力和创新精神的一种写作教学模式。专题研究式训练也有称之为研究性作文训练。 大致有以下几种形式： （1）利用课文进行专题延伸性研究。 （2）抓住学生感兴趣的课外读物进行研究。 （3）针对家庭、学校和社区问题进行研究。 着重注意三个阶段： 第一阶段是定题组织 （1）激发兴趣，自主定题。 （2）