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钢琴与声乐的默契 　　【摘 要】在当今的国内钢琴教育界，由于课程设置不完善导致钢琴独奏专业的学生缺乏合奏课程的锻炼，不善于“合作”成为一种普遍存在的问题。声乐艺术歌曲属于室内乐范畴，是钢琴合奏课程的一种形式。钢琴与声乐的合奏课对于提高钢琴专业学生的音乐修养、合作能力具有非常显著的作用。 　　【关键词】钢琴与声乐；课程设置；合作；二重奏 　　中图分类号：J624.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0200-02 　　在当今的国内钢琴教育界，由于课程设置不完善导致钢琴独奏专业的学生缺乏合奏课程的锻炼，不善于“合作”成为一种普遍的问题。笔者近几年来投身于声乐艺术指导教育工作，对于钢琴专业学生的合作意识培养颇有感想。钢琴合奏类的课程内容很多，包括与各类乐器的合奏；与?乐合奏；钢琴与钢琴的合奏；双钢琴及四手联弹。 　　在音乐学院的课程设置上还不完善，钢琴专业学生没有与各门类艺术形式合作的必修课。对于独奏专业的学生而言，有一种比较普遍的观念，钢琴独奏才是他们的专业，他们不必去兼顾合奏类课程。这样的观念会阻碍学生音乐修养的全面发展。殊不知，一个高等全面艺术人才的成长，需要全面丰富的营养。如同偏食不会赢得健康一般，没有全面的营养也无法成为一个合格的音乐人才。笔者认为，我们的学科建设需要发展，钢琴专业的课程设置需要完善。 　　在欧洲及俄罗斯、美国等发达国家，对于钢琴独奏专业的学生，合奏课是被纳为室内乐范畴的必修课。在笔者留学的法国，室内乐课每学期都要变化合奏形式和内容，其中包括钢琴与弦乐、钢琴与管乐、钢琴与声乐等等。而这些都是钢琴独奏专业学生的必修课程。还有钢琴艺术指导专业的专门学科建设，课程设置与钢琴独奏专业又完全不同，以钢琴艺术指导为中心，课程设置更具有专业性。而在中国，独奏课与伴奏课的总体教育机制不完善造成了独奏学生严重缺乏合奏课程的学习，以至于他们普遍缺乏合作意识。 　　就笔者几年教授声乐艺术指导课程的经验而论，钢琴演奏专业的学生普遍缺乏合作意识，以至于在合奏课中严重暴露出这方面的问题。那么有缺失的地方就需要弥补，就应该引发思考，制定出解决方案，这是作为教师最基本的职责。钢琴学生琴路漫漫，一路走来，无论是上课与练习，基本都是在孤独中成长。这样的“成长模式”直接塑造了钢琴学生这个特殊群体的“性格模式”。这个群体往往具有坚韧不拔、刻苦耐劳的优秀品质，他们普遍具有倔强鲜明的个性。但同时他们也有一些普遍存在的缺陷，比如不善于沟通与交流，不善于合作。这与他们合作类课程的缺失不无关系。其他专业的学生从小开始就常有合奏课的训练，作为独奏乐器（比如弦乐类、管乐类等）需要与钢琴合作；作为合奏乐器，有重奏课及乐团排练。这就在不知不觉中培养了这些乐器演奏者的合作意识。而钢琴学生，他们的成长轨迹往往要孤单许多。每当笔者看到这样的现象，都会深深受到触动，引起思考，从而愈发坚信合奏课对于钢琴演奏专业学生的必要性。对于这些学生，合作类的课程开发得越早越好。 　　追溯历史，19世纪前，声乐艺术在西方音乐初始过程中处于主导地位。在这个时候，出现乐器为声乐伴奏的艺术形式，尤其是用钢琴作为伴奏。这个时候的钢琴伴奏只是一种和声支持，单一且缺乏表现力。而到了19世纪之后，作曲家开始纷纷关注声乐与钢琴相配合的艺术表现形式，使钢琴部分成为具有独立个性，与声乐声部平分秋色的平行声部。这样的艺术表现形式属于室内乐范畴，称之为：歌唱与钢琴二重奏。在这样的时代背景下，涌现出大量的作曲家为一种艺术形式创作，这便是艺术歌曲。“艺术歌曲”是18世纪末19世纪初，欧洲盛行的一种抒情歌曲的通称。其特点是歌词多采用著名诗歌，侧重表现人的内心世界，曲调表现力强，表现手段与作曲技法比较复杂，伴奏占重要地位。许多艺术歌曲现已成为声乐教材或音乐会保留曲目。声乐艺术歌曲属于室内乐范畴，是钢琴合奏课程的一种形式。钢琴与声乐的合奏课对于提高钢琴专业学生的音乐修养、合作能力具有非常显著的作用。 　　从事声乐艺术指导教学五年来，笔者不断钻研不断总结，整理出一套行之有效的科学教学方法。首先，我简明扼要地总结一下学生普遍存在的几大问题：第一，对作品风格把握不得当；第二，弹奏杂乱无章，层次不清；第三，配合失误漏洞很多，缺乏默契。 　　一、作为一个已经进入高等学习阶段的学生而言，应该对“风格”这个词非常敏感。拿到一首歌曲马上有一个基本的正确判断，这是什么时期的作品，作曲家是谁，歌名是什么，歌曲表达的是什么情绪。奠定这样的功力必须以聆听大量的音乐作品为基础。因此每拿到一首作品，首先需要做的功课就是聆听，并且听的版本越多越好。如果有乐队伴奏版本的更好，这样可以帮助学生树立多声部概念。聆听是直观和感性的，仅有这个作为准备工作是不够的。我们还需要查阅一些文字资料，对作品背景有个理性的