科学教科版六年级下册第三单元宇宙第三课我们来造环形山教学设计.docVIP

“我们来造环形山”教学设计 海珠区前进路小学 李艳丽 教材分析 本课是教科版小学《科学》六年级第二学期《宇宙》单元的第三课时，本课拟用造“环形山”的活动让学生形象化地认识环形山，并推测环形山的形成原因。本课的重点就是学生造“环形山”的体验活动。难点是学生能否在造“环形山”过程中进行思考与有根据地猜测。本课提示了另一种学习形式和研究方法，即建立模型、提出假设，再次让学生经历一个提出更为复杂的假设过程，也体现了这一课在科学方法方面的教学价值。 发现环形山的特点：1.分布没有规律；2. 数量众多；3.大小和深浅各不相同。这样3个特点可以让学生在造“环形山”的时候密切注意，同时对学生们提出环形山的形成原因的假设也有帮助作用。所以为了让学生能合理地“造山”，有效提出假设，对环形山的特点的教学要给予适当的时间第二部分 造“环形山” 是一个科学探究的模拟实验，学生要借助这样的一个实验得到必要的数据或证据，和弄清各实验变量的关系对实验现象的影响，这也是一个寻找证据并从证据中提出解释的过程。 在模拟实验中，需要指导学生对环形山的大小、深度等进行分析，分析有哪些因素可能会造成这样的结果。并在实验中加以实施，检验这些假设是不是能被有效地再现出来。 教材的最后部分，是让学生去阅读有关环形山成因的资料。在教学实践中，应尽可能地避免学生将教学中的资料不假思索地应用于自己的假说之中。 们对的认识，或许从未真正去月的 从未去圆缺， 教学目标 1、认识月球表面环形山的特点，能够根据观察到的现象大胆地推测环形山的成因。 2、能合理地运用多种手段，制造“环形山”。 3、在 “造山”过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到模 拟实验和推测与客观事实是有一定差距的。 4、了解有关月球环形山成因的假说。 教学重点 会依据自己的认识推测环形山的成因，并造一些环形山。 能经历推测到制作环形山设计实验，探究环形山形成的种种原因。教学课件；分组实验中所需的盘子、沙子、小铁球、玻璃球、针筒、橡皮管、水等。 1、认识环形山的特点 ①学生观察图片。 ②问: 请同学们细心观察，眼前的月球表面有什么明显的特征? 师：同学们观察得真仔细！科学家把月球表面的这种坑洞叫做环形山，月球上布满了大小不一、深浅不同的环形山。这些环形山小的只有1千米，大的达到几百千米。 【设计意图】这里给予学生充分的时间来描述所观察到的月球表面的环形山特征（数量众多；大小和深浅各不相同 1、介绍探究方法：模拟实验法。 ①师：刚才大家充分发挥了自己的想象，猜想了月球上环形山的成因，那么这种猜想有没有可能性呢？我们能用什么方法验证这种猜测的合理性呢？月球那么大，离我们又那么遥远，我们不可能搬一个月球到教室里实验。那怎么办呢？老师给大家介绍一种科学探究的常用方法—模拟实验。对于一些在实际环境无法或很难观测到的现象，我们便可以采取模拟的办法来探究。今天我们就一起来模拟造一造“环形山”。 ②师：假如我们能模拟造出类似的环形山，就证明了我们的猜测有一定的合理性。在实验过程中老师还请大家认真思考：用我们猜测的原因来解释环形山的形成，是否还存在一些难以解释的地方？写下你心中的疑问。 【设计意图】在这一环节主要进行探究方法的指导，让学生了解模拟实验法。并让学生认识到，模拟的环境与现实环境之间存在着一定的差距，因此，通过模拟造出“环形山”，只能证明自己的猜测有一定的合理性，并不能证明自己的猜测完全正确。 2、设计实验 师生商讨造“环形山”的材料。并设想，怎样才能造出象月球表面一样大小不一、深浅不同的“环形山”。 【设计意图】让学生尽量模拟出与月球表面类似的条件，让学生设想造出与月球表面类似的“环形山”，实际上，这是对环形山成因的合理性作再一次思考， ②师出示准备的实验材料并投影讲解注意事项。 3、模拟实验 每组选择其中一个实验，领取需要的实验材料，以小组为单位造“环形山”。 汇报交流，全班反馈。 师出示撞击录象及一些资料。 问：通过刚才的观察和阅读分析，你对环形山的形成是否又有了更进一步的认识？ 述:的确,有关环形山成因的猜测,人们还存在着一些疑问,如:按照撞击说的观点,为何不见月球上有裂痕? 按照火山爆发说的观点,人类却从来没观测到月球上有过频繁而激烈的火山活动。这些疑问还有待于在坐的各位去进一步探索解释。 四、总结：你能谈谈今天学习的收获吗？ 五．拓展： 今天，李老师很高兴和我们全班的同学一起探究月球的奥秘，通过大家的想象、议论和模拟实验，我们了解了月球表面环形山的可能成因。事实上，人类一直都没停止过对月球的探索。（播放图片）。希望我们中有同学以后能真正踏上月球去实地研究，或运用我们今天学的模拟实验法，继续去发现月球更多的秘密！ 有兴趣的同学课后可登录.tw/网站了解月球更多的知识。 板书 我们来造“环形山” 一．环