人教版小学数学四年级上册《口算除法的练习》教学设计.docVIP

人教版小学数学四年级上册《口算除法的练习》教学设计 《口算除法的练习》教学设计 教学目标： 1、通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。 2、通过练习，巩固学生估算的方法。 3、进一步培养学生的类推、口头语言表达能力。 教学重点：巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。 教学难点：巩固学生估算的方法。 教学过程 一、 提出学习目标 1、创设情境：新年到了，学校准备了一些书打算赠送给希望小学各班同学寒假阅读。一共有240本书，你打算怎样捆包呢？ 生交流、做题，让学生说出每包30本、40本、60本、80本等多种捆包方法，并让学生口算出每种捆包方法各要捆多少包？然后全班展示。 师：同学们的思维真灵活，这节课我们一起进行“除数是两位数的口算除法的练习”。 2、提出学习目标：看课题，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？ 让学生先说一说，再出示学习目标： （1）进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。 （2）进一步巩固学生估算的方法 〖设计意图：大胆创设，与本节课的内容紧紧相扣。同时，又把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识 二、展示学习成果，激发知识冲突 1．小组内个人展示 学生先独立完成第一组习题：练习十三的第1题和第4题，再完成第二组习题：练习十三的第3题和第5题。（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。 完成后在小组内先第一组习题，再第二组习题，并按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。 2．全班展示（以小组为单位） 第一组习题展示： 第1题：让学生随机说说你是怎样口算的？说出口算过程，如400÷80、360÷40等；并引导观察每组两道题有什么关系，说说“怎样很快说出下面除法算式的商？” 第4题：提问：“≈”表示什么？第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同点？ 第二组习题展示： 针对同学的展示，学生自由质疑问难；你在解决实际问题中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？（要解决“看完这本书大约需要几个月”的问题，需要哪些信息？其中每个月看多少页没有直接给出要怎么办？“大约”表示什么？为什么这道题要用“大约”？） 错例展示 第5题学生出现120÷30=4的情况，让学生说说自己的看法。（每一小组在展示过程中，其它小组均能进行质疑。） 〖设计意图：让每个学生在自己练习的基础上有说话的机会，通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。目的是让学生掌握“想乘法算除法”，进一步学会整十数除整十、几百几十数的口算及相应的估算。〗 三、拓展知识外延 1．口算 （1）30÷10= 60÷30= 80÷40= 240÷60= 210÷7= 300÷50= 270÷90= 630÷70= （2）422÷60≈ 120÷29≈ 240÷77≈ 85÷30≈ 90÷29 ≈ 38÷20 ≈ 160÷78≈ 626÷70≈ 2、一共有180个昆虫标本，每页贴30个，需要几页？ 3．智力冲浪：食堂买来30筐西红柿，花了600元。 （1）平均每筐西红柿多少元？ （2）如果每筐西红柿的价钱降到原来的一半，那600元可以买多少筐西红柿？ 〖设计意图：这个环节给学生提供了练习与拓展的空间，满足不同学生的需求，引领学生在数学学习中得到不同的发展。〗