经济订购批量 说课.pptVIP

课题：经济订购批量 课程名称：《现代物流基础》 说课人：李晶晶 单位：泰州机电高等职业技术学校 经济订购批量 教学内容分析 学生状态分析 教学目的分析 重难点分析 教学方法分析 教具选择 教学过程 教学内容分析 企业供应物流不仅要保证供应的目标，而且要以最低成本并以最少消耗、最大保证来组织供应物流活动；企业竞争的关键在于如何降低物流过程的成本。本节讲述的是如何确定经济订购批量，这是实现供应物流合理化的重要方面。虽然本节内容只是《现代物流基础》第二章“供应物流”中的一个知识点，但它对于培养学生的问题意识、创新意识和研究意识方面有非常重要的意义。 学生状态分析 1、学生现有知识量 学生初步了解供应物流的合理化措施，认识到企业竞争的关键在于如何降低物流过程的成本。 2、学生有一定的分析能力，但主动性不强 3、害怕枯燥的以教师为本位的教学方式 教学目的分析 知识与技能 了解经济订购批量的三种不同方式：经济订购批量方式、定量订货方式和定期订货方式。熟练运用公式计算企业的订货批量及次数。 过程与方法 通过引入“超市是采取何种方式订购货物”的案例讨论，引导学生认识生活中的物流现象；提升学生分析、解决问题的能力。 情感、态度和价值观 激发学生的学习兴趣和对物流知识的求知欲望，使学生乐于将生活中的点滴与物流联系起来，注重在讨论中培养学生的交流意识。 重难点分析 本节课的重点是经济订购批量三种方式的不同点及其优缺点。因为几乎没有学生参与过企业的订货过程，他们对企业的订货方式更是不得而知，所以通过比较三种订购方式能够给他们更直观的感受。 本节课的难点是引导学生在了解经济订购批量的公式之后，合理准确地应用到案例中进行解答，从而确定企业的订货批量。 教学方法分析 我采用案例讨论、质疑，引导学生思考等方式，贯穿讲授法启发学生认识企业补充库存的不同方式。这样不仅加深了学生对问题的认识，又通过他们不断修正自己的观点，锻炼学生的思维和合作意识。所以，本节教法我设计为案例讨论法，质疑诱导法，组织学生获取和掌握有关知识。 教具选择 为了取得形象直观的教学效果，利用课件PPT，并在课件中穿插图表，将现实生活中有关物流的一些图片向学生展示出来，能够激发学生的兴趣。 教学过程 复习 导入 新课 小结 作业 复 习 通过回顾供应物流的合理化措施，来帮助学生巩固库存控制的重要性。 导 入 超市经营的是各种各样的商品，那大部分商品在销售过程都会遇到库存不足的情况。 提问：1、倘若你们都是超市的决策者，面对这种情况你们应该怎么做？（补充库存） 2、那你们会怎样安排来帮助超市补充库存呢？ （学生说出自己的想法） 新 课 （一）经济订购批量方式 案例讨论：沃尔玛超市预计2009年全年将会销售一大批罐装可口可乐，超市经理现要制定明年的订购方案， （1）倘若每次订购批量小，那超市需花费哪些费用？ （2）倘若每次订购批量大，则超市需花费哪些费用？ 学生讨论交流 定购批量的成本因素： ①储存费（利息、损耗、保管费、保险费等） ②订货费（订货手续费、运费、采购费等） 如果订货批量小，则订货次数多，订货费用高，但储存费用低；反之，订货次数少，可以减少订货费，但要增加储存费用。 Q点一般被称为经济订货批量，企业年需求量为D，每次订货费用为Cp，储存费用为Cc，储存费用率为I，单价为P则经济订购批量公式为： Q＝ 该公式的推导是基于以下假设：①缺货费用无限大；②当存储降至零时，可以得到补充；③需求是连续的、均衡的；④每次订货量不变，订货费不变⑤单位存储费不变。因此，这只是一种最简单的理想状态下的经济订购批量。 （二）定量订货方式与定期订货方式 定量订货方式 是当库存量下降到预定的最低库存数量（订货点）时，按规定数量(一般以经济批量EOQ为标准)进行补充的一种库存管理方式。 定期订货方式 是按预先确定的订货间隔期间进行订货补充的一种库存管理方式。 （三）例题解析 某企业对某物资的年需求量为200吨，每吨单价为500元，每次订购费用为25元，储存费用率是20％，试确定该企业的订货批量及次数。 解：Q = = = 10（吨） n= = 20（次） 该企业应该每年订购20次该物资，每次定购量为10吨。 小 结 本节课主要学习了企业补充库存的的几种订货方式，每种方式基本都围绕着如何合理确定订购量展开。总结得出： 1、经济订购批量Q＝ 2、定量订货方式适用于品种数目少但占用资金 大的A类物品 3、定期订货方式适用于品种数量大、占用资金较少的B类物品和C类物品 4、定期订货方