教师个人职业形象的塑造与管理 3809字 投稿：廖踅踆.docVIP

教师个人职业形象的塑造与管理 3809字 投稿：廖踅踆 教 师 个 人 职 业 形 象 的 塑 造 与 管 理　 苏 俭　 （ 广西钦州市合浦师范学校 ） 　 【 摘要】良好的教 师职 业形 象是一种价值无法估 量的资源。教师 良好 形 象的塑造 ， 能较 大程度地提 高教 学质量 ， 进教 师 自身的发展。 促 　 教师个人职业形 象的塑造和管理主要表现在 ： 外在形象的塑造和 内在素质的提 高。也只有通过外在 形象的塑造和 内在 素质 的提 高， 趋　 在 向“ 的角度上的结合， 关” 教师才能不仅仅作为教师 ， 也作为“ ， 人” 对学生、 学校、 社会和 国家产生积极的影响。 　 【 关键词ｌ教师 职业形象 塑造 管理　 言传身教” 中的“ 身教” 指的就是姿态所承担 的教育任务。它包括课　 教师职业形象 ， 是一定时期 和一定环 境下 ， 社会 公众 对教 师的外观形　 所谓 “ 课外的坐姿和待人接物 。站 姿应抬头挺胸 、 豁达 自信 ， 塑造　 象 和 内在 素质 的 印象 、 法 、 知 的 综 合 体 现 。 教 师作 为创 新 知 识 、 递 知　 内站姿 和动态 ； 看 认 传 坐姿应端正 、 文雅 、 方， 大 塑造 自然舒适的坐态美 ； 待人 接　 识、 指导学生个 性发展 、 生存 、 做人 的“ 类灵魂 工程师”， 人 历来 受到社会公　 优 美的静态形象 ； 得体 、 自然 ， 塑造和谐 的处世 美。教师在校 园里 ， 时刻 留意 自　 应 众的尊崇和爱戴。 因此 ， 良好的教师职 业形象应符合教 师的职业特点和公　 物应 随和 、 在创造悦 目性的同时完成对学生行为美的教 育。 　 众对教师的期 望， 是一种价值 无法估量 的资源 ， 不仅 是教 师本人安 身立命　 己的姿态 。 （ 手势 。教 师的手势是教态美在 三维空 间的延伸 ， ３） 以手势助说话 ， 教　 的根本 。 是所在学校形象的重要 构成部分 ， 是反 映我国教 育质量 和水平　 也 师在教学过程 中， 根据教材的内容适 当地动 用手势 ， 以激励学生的情绪。 可 　 的 重 要 指标 。 　 教 师 塑 造 个 人 职 业 形 象 的原 则　 １ 符合社会角色期待　 ． 角色期待是社会和 自我 以及他 人对具 有某种社 会地位 的人所 抱有 的　 期望。对教 师的角色期待 ， 就是人们对教 师应当具有符合其 身份 特点形象　 一 、 课堂教学 中的手势语 ， 是一种艺术化 的手势语 ， 自然、 要 准确、 大方 ， 切不可　 过滥和过度 ， 不可矫揉造作． 装模作 样， 使人 感到轻 浮和厌恶 。 不可过于　 又 死板 拘 束 ， 扭 捏 捏 。 人 感 到 压 抑 和 滑 稽 可 笑 ， 响 学 生 的 注 意 力 和　 扭 使 影 心情。 　 （ 语言表达。教 师的语言形 象的形成 要注意三个 方面： ４） 第一 ， 语音。 　 的期望。大致包括 ： 　 （） １ 专业化。教 师应该是饱学之士 ， 对自身专业领域 有一定研究 ， 同时　 教 师声音要宏亮 ， 但也 要柔和 ， 让学生听上去感到 没有压力、 愉快 ； 第二 ， 语　 速。教 师要注意语 言的抑扬顿挫 ， 有声调 、 节奏上 的起伏 ， 才能吸引学生注　 也是教育专家 、 教学专家。 　 产生听课兴趣 ； 第三， 语言 的组织和表达。应 当用 简洁 的语言向学生表　 （） ２ 高素质 。除内在学识外 。 教师应当严格要 求自己， 努力提 高 自己各　 意 ， 复杂的语言反 而产 生歧义 ， 概念不 清 、 学生理 解不透 ； 四， 第 言之　 方面修 养， 言谈 举止优 雅 大 方， 装得体 而不 华丽 ， 良好 的工 作 、 服 有 生活　 达意思 ， 习惯。 　 有物。 　 可见 ， 知识的完美传授必 须借助 于教师 与之对应 的适当 的仪 容服饰 、 　 丰富的面部表情、 肢体和 口语 表达的有 机结合 。 这样才 能促 进学 生对知识　 亲。 能否真正关心学生、 理解学生和尊重学生。 　 的理解 ， 进而提 高教学效率 ， 激发学生的学习兴趣 。 　 ２ 与 时 俱 进　 ． 三、 教师职 业形象 的自我管理　 符合社会角色期待是要 求教 师具有教 师职业特 征， 同时， 教师要 适应　 教师外在形象的塑造是其内在素质的反映 。 师内在素质 的提 高是教　 教 社会 变革的新形势、 新理念 ， 还必须不断学 习， 与时俱 进。 　 师发展的核心 。教 师需不断地 适应 时代 的发展 变化 ， 善 自身 ， 升个人　 完 提 二、 教师个人职业形 象的塑造　 （） ３ 平易近人。教 师能否打 动学 生 ， 决于其 是否平 易近 人 ， 蔼可　 取