高中物理：实验教学创新中存在的问题与对策.docVIP

高中物理：实验教学创新中存在的问题与对策 湖南省教育装备处在湘潭市组织了湖南省首届初中物理教师实验教学创新大赛，参赛教师把自己在仪器方面的创新、实验内容上、教法的重新设计通过说课的形式展示给评委和观摩教师，同时接受评委的提问，当场予以回答。赛场气氛活跃，互动性较强，受到与会者一致好评。通过为期两天的紧张角逐，30位教师各显神通，给人留下了深刻的印像。纵观全局，我们欣喜地发现教师们对新课程理念的理解与运用相当地娴熟，充分地体现了教师作为课程资源的开发者、研制者已变成一种现实，教师们在实验仪器和教学方法上能大胆地创新，在运用计算机技术辅助物理实验教学上也有长足的进步。 尽管大家都知道实验在中学物理教学中的地位，但当前中学物理实验教学的现状却不容乐观：一方面是实验教学未受到应有的重视，如实验仪器匮乏、实验技师短缺、实验工作量太多而报酬太少；另一方面是新课程改革中实验教学的要求大大提高，而实验仪器未配套到位、实验教师的培训亟待加强。如何在现有条件下，充分发挥广大教师的潜能和聪明才智，引导他们利用身边的材料做实验，通过改进或创新身边的实验仪器做实验，在实验内容的呈现和教学方法上不断创新，在专业引领、同伴互助下，加强自我反思，不断提高物理实验教学的能力，这是摆在我们今后一段相当长时间内的一项艰巨任务。那么，在物理实验教学创新中还存在哪些问题呢？我认为，解决好实验器材创新中的原则问题、实验内容的创新问题、呈现方式的创新问题、实验操作与内容呈现规范化的问题，无疑有助于中学物理实验教学的质量。 一、实验器材创新中的原则问题 对实验器材的创新首先应遵循科学性原则。一个仪器，如果违背了科学原理，不管它多 么花哨，多么先进，这样的仪器也是没有用的，至少是无法共享的。在这次大赛中，有一位选手做了一个“模拟跨步电压触电”，其原理是利用了的电偶极子的电场的分布不均匀性。在初中阶段，不追求概念的严谨性，这样一个仪器也是可以初步说明跨步电压的问题的，但不能细究，也不能说是模拟了实际的跨步电压，否则，就从原理上犯了科学性错误，违反了科学性原则。 其次，实验器材的创新应遵循简单性原则。本来很简单的东西，过分复杂化，反而会弄巧成拙。如要演示声音在液体中的传播，湘西有一位老师用两个鹅卵石在水槽中互相撞击，从空气中可以听到撞击的声音，从而说明液体可以传播声音。简单明了，一目了然。而有位教师在做这个演示实验时，将包好的手机放入水中，再拨该手机的号码，然后又用麦克风放大其铃声，以此表明液体能传声，繁！且有很多东西说不清！能用简单的器材说明深奥的科学道理，就千万不要再去用复杂的仪器表白。 其三，器材的创新应遵循安全性原则。因为是在学生面前做实验，凡是可能引起爆炸或者影响学生健康的不环保的做法都是不允许的。有位老师做瓶吞鸡蛋的实验时，巧妙地用充气的空气球来代替鸡蛋做实验，这个创意很好。但他为了节约空气球，在广口瓶的底部特意不铺细沙，以免气球被沙子弄破。万一广口瓶爆炸，后果肯定损坏一万只气球严重！还有一位老师，对教材中明确不能做的托里拆利的测定大气压强的实验进行了改进，但他对水银有一段露在外面并不在意，这说明他对不能做这个实验的理由理解得还不是很充分。因为这样做，水银还是会对环境产生污染。 其四，器材的创新必须符合学生的认知规律。在人民教育出版社新课程标准版教材中，讲到电功时还没有讲功的概念，而有位教师用一个电动机带动物体竖直上生了多大的距离来说明电流做了多少功，这就不符合学生的认知规律。同样的例子，也可见于探究影响滑动摩擦力的因素之中。学生没有学习二力平衡的知识，又如何知道拉力等于摩擦力？！ 二、内容的创新问题 实验内容教学的创新，可以在化难为易、化繁为简、起死回生、推陈出新方面下功夫：化难为易：在《视力矫正》一课中，教材中是用凸透镜当作晶状体，装置不容易固定， 操作难度大，实验现象不够明显，并且需要三个眼睛模型。有一位教师用充水气球代替凸透镜，当作眼睛的晶状体。由于气球有弹性，受力之后容易发生形变，从而生动地体现由于晶状体变形引起的近视和远视形成的过程。实验中各器材固定在一块玻璃板上，光源和透镜的位置可自由调节，光路可在玻璃板上清晰体现，操作过程简单，现象明显。 化繁为简：上面这样一个实验实际上也是一个化繁为简的典型示例。实际上教学中还有很多这样的例子。如有位教师设计了一个多用途的光学实验箱，它可以用来演示光的直线传播、光路可逆、光的反射、光的折射、光的散射等实验，把众多的实验用一个光学实验箱就可以完成。 起死回生：就是将呆板的教材变为有趣的实验，将几句那难以理解的书面语言变成一个可探究的实验。如模拟跨步电压触电的实验设计就是这类的典型。还有就是将学生思维中深层次的问题用实验来凸现，如在一个含有电源、开关、灯泡的电路中，用多节旧电池取代电路中的2节新电池，让学生猜想电