人教版高中语文《三国演义》教学设计.docVIP

名著导读：《三国演义》教学设计 教学目标： 1、知识与能力 （1）、了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等； （2）、识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语； （3）、掌握名著欣赏的的基本方法。 2、过程与方法 （1）、语言积累以抢答的形式完成； （2）、理解教材中导读内容，把握要点。 3、情感、态度与价值观 （1）、树立“谋事在人”的积极人生观； （2）、确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观； （3）、通过欣赏典型形象获得精神愉悦。 教学重点： １、激发阅读名著的兴趣； ２、语言知识积累； ３、了解阅读名著的基本方法。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、创设情境： 1、播放电视剧《三国演义》序幕。 2、展示篇首词，略作欣赏。 二、展示课题：名著导读《三国演义》 一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。 导读名著 （一）、名著的形成 1、《三国演义》的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元末明初。 2、《三国演义》的形成，课件展示： 晋陈寿《三国志》和裴松之注　　　宋代讲史平话“说三分” 元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》 明初罗贯中编撰《三国志通俗演义》　　　清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》 、名著的影响 1、老师讲意思和运用，学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语 课件显示：司马昭之心，路人皆知 七步成诗（煮豆燃萁） 乐不思蜀 锦囊妙计 空城计 2、课件显示歇后语前半句，学生抢答后半句。 万事俱备　——（　　　　　） 周瑜打黄盖——（　　　　　　　　） 刘备招亲　——（　　　　　） 司马昭之心——（　　　　　） 刘备的荆州——（　　　　　） 张飞穿针　——（　 　　 ） 三个臭裨将——（　　　　　） 马中赤兔　——（　　　　　） 3、《三国演义》中最精辟的十句话 （1） 人中吕布， 。 （2） 马氏五常， 。 （3）鞠躬尽瘁， 。 （4） 既生瑜， 。 (5） 子龙一身都是胆也！ (6）伏龙、凤雏二人得一，可安天下 (7） 内事不决问张昭，外事不决问周瑜 ( 8） 生子当如孙仲谋 (9） 天下英雄，惟使君与操耳！ (10） 治世之能臣， 。 4、名著其他影响如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；大型电视连续剧《三国演义》；易中天《品三国》让经典走向普通民众；教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》。 、名著的价值 1、课件出示《三国演义》的内容和思想： 展示了东汉末年天下大，群雄并起，斗争错综复杂，百姓流离失所的社会现实；表现了对导致天下大乱的昏君贼臣的痛恨，对创造清平世界的明君良臣的渴望。 （教师介绍《三国演义》的情节时间跨度、线索、作品倾向） 2、提问，要求从教材“作品导读”中找答案： (1）《三国演义》给予我们人生最宝贵的启示是什么？ 历史不能改变，人的命运却掌握在自己手中。 (2）《三国演义》表现了一种怎样的社会观、历史观？ 天下者非一人之天下，乃天下人之天下。 、名著的欣赏 1、生动典型的人物形象： （教师给出人物形象描写，学生猜所描写人物，见课件） ( 1）、刘备，字_____，人称_____ ，_______是他主要的性格特点，最能突出他这一特点的情节是__________。此外他还具有________、________等性格特点。　　 (2）、关羽，字_____，人称_____、______，被曹操封为_______，使一把_______，骑_____ 马，______是他的主要特点，______、__________等情节表现其“勇”，_________表现其“义”。 （3）、张飞，字______，使用的兵器是_______，被吕布称为_______，为人_______、 _______。 (4）、曹操，字____，小字_____，自封汉相，是_____形象，为人_______，惯用___________， 他信奉的人生格言是____________________, ____________________。 2、扣人心弦的故事情节： 提问学生说出《三国演义》写得精彩的几次战争：官渡之战 赤壁之战 空城计 七擒孟获 四、小结：名著欣赏的方法： １、了解名著的形成和影响； ２、把握