教学论文：合作、探究式的任务型课堂教学的引导策略.docVIP

合作、探究式的任务型课堂教学的引导策略 摘 要：课堂教学包括教和学两个因素，是教师和学生共同参与的双边活动，它的形式是对话而不是一言堂。教学的过程中，有一个关键环节，那就是教学的引导策略，即如何让学生学会学习。作为一个老师，不但要传授知识，而且要教会学生学习的方法，只有用适当的方式引导他们学习，才能成功地实施合作，探究式的任务型课堂教学，才能顺利地达到教学目的。 Abstract:Classroom teaching is made up of teaching and learning.It is a bilateral activity that teachers and students must join in together.It’s form isn’t monologue but dialogue.During the process of teaching,there is a key clue,It is the leading-in strategy for teaching.That’s to say how to lead the students to learn by themselves.As a teacher,his duty is not only teaching but also helping his students to learn or master in class what is taught.Only by using the proper strategies to lead them to learn,will we achieve our cooperative and exploring project Enghish teaching.Only then will we get our teaching aims successfully. 关键词：质疑设问 合作互动 任务设置 一、质疑设问，带领孩子们走进精彩的问题空间。 课堂提问是一种重要的教学手段。“学起于思，思源于疑”。学生的思维过程往往是从教师的提问开始，从而步入知识的殿堂①。要使课堂问题设计得合理、恰当和有意义，必须注意提问的的原则和提问的方法。 1、提问的原则 提问不能随所所欲，盲目泛滥，要有一定的原则。提问的原则有很多，例如目的性原则、趣味性原则、启发性原则、量力性原则、面向全体的原则等等，这些原则并非完全独立分开的，而是互相渗透的。 如教学JEFC Book III Lesson 61被动语态时，笔者准备了一个塑料袋，里面装有钥匙、小刀、铅笔头、钢笔等物品。教学中，我一件一件往外拿，边拿边问：What’s this? What’s it made of? What’s it used for? 首先是师生一问一答，然后是生生互问互答，运用pair work 和 group work 的方式进行训练，通过回答这几个问题，学生掌握了be made of 和 be used for 这两个重要词组的用法，也对被动语态有了一定的认识和了解，成功地达到了教学的目的。 2、提问的方法 正如爱因斯坦所言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂提问中，我们可以把“针对性”提问和“开放性”提问相结合，前者要求学生比较准确地回答问题，而后者则不需要学生的答案很精确，而只要流利，言之有理则行。 如JEFC Book IA lesson 26 Paul’s Day 可以设计下列问题： 1).How many floors are there in the building? 2).Which floor does he live on? 3).Does he use a lift to go up and down? 4).Why doesn’t he use the lift for the last three floors when he comes back from work? 前三个问题要求学生根据课文内容作出正确回答，至于第四个问题，学生可以设计自己的解答方案： S1:Because he wants to do some exercise. S2:Because he isn’t tall enough to touch the button. S3:Because he doesn’t want to get home so soon. …… 二、合作互动，让学生们享受到成功的喜悦。 英语课堂教学活动,不仅仅是语言知识的传授和能力的培养，更重要的是师生之间、生生之间在信息传递和情感交流中的合作与互动②。教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先，要为学生提供参与教学的机会，