小学语文《陶罐和铁罐》评课稿.docVIP

打造“智慧、扎实、朴素”的语文课堂 ——评长师附小老师执教的《陶罐和铁罐》 10月30日，我有幸参加了湖南省第二届小学语文团体会员“识字写字教学研究”活动，聆听了长师附小彭晶老师的识字写字课《陶罐和铁罐》，受益匪浅。我即兴点评了这堂课，现将发言稿整理如下。 各位专家、各位老师： 我来自国防科大附小，下面我的发言是我们科大附小前来听课的几位老师的共同意见，因为是即兴点评，有点凌乱，但句句都是大实话。 做得好的地方： 彭老师年轻、漂亮，声音很好听，有亲和力，孩子们很喜欢。这是最让我羡慕嫉妒恨的地方，像我这样又老又丑的，要让孩子们在这么短的时间内喜欢上我，不是一件很容易的事。（大笑） 彭老师不仅形象美，而且很有教学智慧，举两个例子： 课前互动时间播放中国陶瓷发展史，让学生了解陶瓷的特点和历史，了解中国悠久的陶瓷文化，这些与课文内容紧密相关，不是为互动而互动，很有智慧。 导入设计富有智慧。上课伊始，课件演示“陶”字的演变，激发了学生识字的兴趣。再问学生在哪里见过“陶”字，学生说出了“博物馆”等地方，老师评价非常到位，也很多样，肯定了学生处处留心的识字方法。接着，老师指导书写“陶”字，笔画、间构、写字姿势都对学生有要求。再给“陶”字组词，区分同音词“淘气”与“陶器”，最后书写带有刚刚写好的“陶”字的课题。这样的导入，有创意，很扎实。 我们感受到这是一堂扎实、朴素、带有浓浓语文味道的语文课，不浮躁、不花哨。 比如学习“谦虚”和“骄傲”两个词语。先让学生自己说说对词语的理解，再引导学生碰到不理解的词语可以查字典，了解“谦虚”在字典中的正确解释，了解“骄傲”的不同意思，让学生造句运用词语，最后把这两个词放入课文中去理解。词语离开了语言环境是呆板枯燥的，放入文中就富有灵性了。通过分角色朗读，体会陶罐的“谦虚”和“铁罐”的骄傲。当然，彭老师最后还指导书写了“谦虚”。至此，“谦虚”和“骄傲”这两个词孩子们是完全掌握了，非常扎实。学生语文素养的提高，靠的就是平时的这种朴素的教学，这种润物细无声的熏陶。 值得探讨的几个问题： 本节课以小组合作的形式进行，把课桌都摆成了四个一组，这种形式到底有多少实效？到底有多少学生参与了合作交流？我在下面听课，看到孩子们斜着身子听课，斜着身子看黑板，我感觉孩子们挺累的。 这一课要求会写的字有14个，而这堂课老师重点讲到的生字只有三个，大部分生字和词语只匆匆读了两遍，孩子们的生字掌握情况到底如何？怎样识字更加高效？值得探讨。 有些要求提出来后没有落实到位，这是很多年轻老师常犯的毛病。如自读课文时，老师提出了一下要求，还做成了课件：“用自己喜欢的方式读课文，并圈出生字词。”结果孩子们是齐读课文，难道孩子们喜欢的读书方式都是齐读吗？至于“圈出生字词”更是形同虚设。“按教案，走过场”是上课之大忌。 还有两个细节要注意：去掉拼音读词语时，彭老师问：“你们是怎么记住这些字的？”，课件展示出来的是词语，孩子们弄不清哪些是生字，应该把生字用不同颜色标出，否则，孩子感到茫然。另外，“盛”这个多音字老师板书到了黑板上，但并没有具体讲不同的读音和组词，毫无意义。 总之，彭老师的这堂课为打造“智慧、扎实、朴素”的语文课提供了典范，也是我今后努力的方向。