上教版自然地理教案《地球的自转》.docVIP

自然地理读本（上教版） 《第二单元第四课 地球的自转》 教 学 案 例 自然地理读本（上教版） 第二单元第四课地球的自转 一．教学要点　 １．通过模拟实验观察地球自转的特征，确定地球自转的方向，知道地球自转的周期。 2．掌握昼夜半球的概念并通过模拟实验发现地球上形成昼夜半球的条件。 3．知道地球自转产生的自然现象——昼夜更替，时差，并理解其产生的原因。 4．掌握时区和区时的概念，理解日界线的概念并能够用于解决实际问题，了解格林尼治时间和北京时间。 5．通过模拟实验，加强观察分析能力。 6．加强应用基本知识解决实际问题的能力。 7．正确认识昼夜更替与时差现象，科学的理解自然现象产生的原因 和遵循的规律。 二．教学重点，难点分析 教学重点：地球自转的特征，昼夜更替及时差产生的原因。 教学难点：时区和区时概念，区时的换算，日界线的概念及应用。 三．教学方法：以学生模拟实验，分组讨论为主，以课件演示为辅助手段。 四．教具：Ｆｌａｓｈ课件，手电筒，地球仪，灯泡，电源，经纬网地球仪。 五．教学设计思路 第四课 地球的自转 六．教学过程 导入：动画演示（日月星辰的东升西落） 教师：是太阳围绕我们地球在旋转，还是我们居住的地球自身在不断地进行旋转？ 太阳围绕地球在旋转。（让学生继续思考，请其他学生发言。） 学生 　地球自身在不断旋转。（给予肯定，评价，进入过程1） 过程：（１）发现地球自转的特征 ： 方向——自西向东。 旋转轴——地轴。 总结地球自转的概念 学生观看动画演示（地球的自转） 教师：请观察地球的自转，发现地球的自转方向。 　 教师阐述：此时我们的观察角度是在赤道上空。 提出问题：若在北极和南极上空观察，地球的自转方向是怎样的？ 过程：（２）发现：在北极上空俯视——地球呈逆时针旋转。 在南极上空俯视——地球呈顺时针旋转。 　　　　 过程：（３）发现：昼夜半球的存在。掌握：昼夜半球的概念。理解：昼夜半球形成的条件。 教师提出假设：若地球是透明的，还有昼夜半球之分吗？ 教师提出假设：若地球自身能发光，还有昼夜半球之分吗？ 　　 师生交互：确定地球本身是不发光且不透明的。 教师：请根据前面的假设和演示实验际地球自身的特性，发现昼夜半球形成的原因。 学生总结：地球上形成昼夜半球的原因是：地球是不发光，不透明 的一颗行星。 教师提出假设：若地球停止了自转，昼夜半球还存在吗？ 过程：（４）知道地球自转产生的自然现象——昼夜更替，时差，并理解其产生 的原因。 教师：我们此刻在哪个半球？ 学生：昼半球。 教师：太阳落山后呢？ 学生：夜半球。 教师：我们在不断的经历着昼夜的更替，而没有永远的停留在昼半球或夜半球上，这与地球的自转有什么关系呢？ 教师：若地球的自转方向为自东向西，太阳会从哪个方向升起，在哪个方向落入地平线以下？ 学生：太阳将从西方升起，东方落下。（给予肯定评价并鼓励，观看课件演示，帮助学生理解并加深体会。） 备注：此问题一代而过，不做深入讨论，以免使学生陷入困惑。 教师：我们经历一个昼夜需多少时间呢？ 学生：24小时。 教师：昼夜更替是由地球自转产生的，那地球的自转周期是多长时间 呢？（让学生同时观察课件演示） 学生：24小时。（教师给予肯定评价并鼓励） 教师：若地球自转的周期不是24小时，一个昼夜的时间长度还是24小时吗？由此你得到了什么结论？ 学生：不是，因为昼夜的时间长度是由地球的自转周期决定的。（教师给予肯定评价并鼓励） 教师：请观察昼夜更替的动画演示，在地球自转时，观察北京和伦敦的时刻是否相同。 学生：不相同。 教师：这种现象称为时差，也是由于地球的自转产生的。 过程：（５）掌握时区和区时的概念，理解日界线的概念并能够用于解决 实际问题，了解格林尼治时间和北京时间。 教师：请观察课件演示，北京和伦敦的时间相差几个小时？ 学生：八个小时。 教师：两地的经度相差多少度？ 学生：120度。 教师：时间若相差1小时，经度相差多少度？ 学生：15度。 教师：有什么办法来解决日期混乱的方法呢？ 学生：在180度经线的附近划分日界线。（教师给予肯定评价并鼓励）