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实施体育课程标准与提高体育教学质量的几个问题
实施体育课程标准与提高体育教学质量的几个问题 一、体育与健康课程标准实施 二、提高体育教学质量应该重视的几个问题 前言 八年体育与健康课改的主要成绩和不足 1.这次课程改革实验是近二十年来广大体育教师热情最高的一次,也是困惑最多的一次。 2.是思想最活跃、最解放的一次; 3.是努力学习、躬身实践、认真探索的一次; 不甚理解——逐渐理解——付诸实践——加深理解——理性思考——深入反思——总结经验、教训: 4.是改革创新、探索规律、遵循规律、体现科学精神的一次; 5.是广大体育教师教育教学观念发生较大变化的一次 □健康第一的思想深入人心; □通过体育促进学生健康全面育人; 6.教师的学生观发生了转变; 7.教学评价观发生了可喜的变化。 8.涌现出一大批勇于实践、创新的优秀教师,出现了一大批优秀实验成果。 对课程、教材、教学、评价、资源开发各个方面全方位的进行改革实验,在实践的基础上提炼出丰富的成果。 这些成果的推广对促进我国体育课程和教学改革,对提高体育教师的素质和专业化水平,对促进中小学生身心健康发展起到了重要作用。 9.学生学习体育的积极性、主动性有较大提高,学习方式有新的变化 □体育课成为学生最喜爱的课程之一; □学生逐渐成为课堂学习的真实主体; □学生的体育知识技能、情感态度价值观向所期望的方向发展; □体育课教学促进学生身心健康发展的价值得到初步体现。 《课程标准》本身存在的主要问题: 课程目标在教学实施中的可操作性不强; 五个领域目标划分不尽合理; 内容标准的具体性、确切性和对教学的指导性需要大力加强; 语言表述的精准性和通俗性需要完善; 教学实施建议的指导性和层次性需要提高; 课程教学评价体系的可操作性、实用性不强,评价内容、评价主体、权重划分的合理性需要完善; 影响《课程标准》实施存在客观因素: 领导对体育课程教学的重视程度; 中小学体育教师自身专业素质水平; 师资缺编; 学校体育场地器材设施匮乏; 体育课时没有开齐、开足; 各地社会经济、文化、教育发展的不平衡等 实验过程中发现了一些值得进一步研究的问题是课程建设中的正常现象,是课程建设不断完善的一般规律。 《课程标准》需要在实验的基础上,广泛吸收广大中小学体育教师和学校体育工作者的优秀经验,准确、科学、合理、具体、可操作,与我国学校体育教育教学的实际和中小学体育教师的专业发展水平相适应,这样才能加深教师对《课程标准》理念、精神的理解,才能提高对教学指导的有效性和实效性。 课程和教学改革需要扎扎实实地在实践中检验,更需要科学精神。科学精神的实质就是解放思想、实事求事、开拓创新、求真务实,勤于学习、善于思考和科学总结。 在继承的基础上改革,在改革的基础上创新,在创新的基础上发展。 二、提高体育教学质量应该注意的几个问题 (一)准确理解和正确体现体育课程的基本价值 体育课是做什么的? 1.体育课的基本价值 是促进学生身体健康 学校体育课程,是培养德智体美全面发展人才的必不可少的重要教育内容之一。小学课时居第三位,中学居第四位。 体育课程是学校教育的一门必修的基础课程。 《中共中央国务院关于加强体育增强青少年体质的意见》明确指出 当前和今后一个时期,加强青少年体育工作的总体要求是:认真落实健康第一的指导思想,把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一,......。通过5年左右的时间,使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求,耐力、力量、速度等体能素质明显提高,营养不良、肥胖和近视的发生率明显下降。 杨贵仁司长明确提出,学校体育要把提高体育课教学质量作为学校体育工作的中心,体育课要以增强学生体质、增进健康为基本功能,要锻炼学生的身体,教会学生体育的基本知识、基本技术 体育课不能上成休闲课 。 日本文部科学省提出:1-12年级系统学习运动技术,体育课不是娱乐课 学生体质连续20年下降。 身高增长、体重超重 肺活量连续20年下降 生活好了,学生营养不良上升 速度、力量、柔韧、耐力下降 近视率居高不下 在未来的国际竞争中,我们可能赢在创新上,更可能输在体质和心理素质上 。 玩成了奢侈的事 同事女儿患甲流 生活方式调查 体育课程不能丢掉促进学生身体健康、增强学生体质这个核心价值。 体育教师要术有专攻,要守土有责,做好自己的事,站好自己的岗。 防止体育教学中的片面性和异化现象。 我们不能把体育课的功能无限扩大 体育教学绝不能回到对学生进行纯生物学改造的老路上去 多年的体育教学实践告诉我们,体育是增强学生体质、促进学生身心健康
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