教师培训课件：课堂文化与学生发展.pptVIP

* * 课堂文化与学生发展 一、基本概念的界定 二、当今课堂的主要特点 三、对课堂文化的思考 四、课堂文化与学生发展 课堂文化 师生成长的土壤； 师生交流的平台； 师生交往的氛围； 师生共同遵守的相对稳定的行为方式和思维方式。 学生发展 全面的、和谐的、可持续发展的； 每个学生潜能得以发掘； 每个学生在原有水平上的提高。 （差异发展） 课堂空间范围 大课堂与小课堂有机结合 课堂功能 从单一传知转向启智； 从知识、技能转向三维一体教学目标（知识技能，过程方法，情感、态度、价值观）。 课堂资源 教材 教师经验 师生互动 教材 教师经验 师生互动 学生经验 课堂师生关系 从师道尊严（教师绝对权威）到民主、平等、友好的多角色 从以教论学，到以学论教 课堂学习方式 从教师讲学生听到教师创设情境 学生自主、合作、探索，师生民主对话 课堂评价 从单一性评价转向多元评价； 从单纯评价结果到重视过程。 当代科学技术发展所形成的思维方式的特点 从绝对 → 相对 从精确 → 模糊 从因果性 → 偶然性 从可逆性 → 不可逆性 从分析方法 → 系统方法 从时空分离 → 时空统一 因此，从教育角度讲，以 思维教育代替记忆教育。 营造当代课堂文化 开放的 互动的 浸润的 活化的 合作的 开放的 小课堂和大课堂有机结合 封闭型题和开放式题相结合 思维类别上的有机结合（如常规思维与非常规思维；逻辑思维与直觉思维；集中思维与发散思维等） 开放题 （3）结论性开放题 如：请写出满足从左往右读和从右往左读是一样的三位数（如212）。 （4）综合性开放题 如：汽车牌照上的数有什么规律？ （1）条件开放题 如：请写出两个分数，使它们的和等于 。 （2）策略性开放题 如把 、 、 、 四个数按从大到小的顺序排列起来。 互动的 参与者有共同思考对象; 提取参与的知识技能和经验； 创设思维碰撞的火花； 激发争辩的需求和氛围； 理智、冷静的反思空间。 教材 （课本、媒体等） 教师 富有创造性的教 学生 富有个性的学 积极互动共同发展 沟 通 对 话 浸润的 （1）结果与过程; （2）平面思维与立体思维（广度与深度问题）； （3）共性与个性； （4）今天与明天（可持续发展问题）。 如: （1）数大小比较： （2）直线和线段教学 渗透有限和无限的辩证思想； （3）梯形认识让学生从若干平面图形中找出梯形，让学生把不是梯形的图形变成梯形。 （4）改写故事结尾 9 ○ 7 9 ○ 相同的图形表示相同的数，不同的图形表示不同的数，各个图形分别表示几？ △+△+△+△＝32 □+□+□+△＝23 □+○+△+○＝31 △＝（　） □＝（　） ○＝（　） 下面四组图形各有几个小三角形，请用算式表示出来。 （1） 算式： （2） 算式： 活化的 生活经验学科化、学科知识实践化（认识上二次飞跃） 预设性与生成型； 完全的知识（是什么、为什么、怎么办） 双重技能（动作性技能、智慧型技能） 人文性的自然渗透 学而感乐 乐而生需 学而知不足 知不足而生需 以人的发展为本 学与教 的活动 人际交 往活动 满足人的需要 教学中关注的六个字 围绕一个“疑”字 → 疑中求问题; 学会一个“问”字 → 问中求思考; 重在一个“思”字 → 思中求发展; 力争一个“动”字 → 动中求知，求情; 体验一个“乐”字 → 乐中求需要; 达到一个“创”字 → 创中求价值。 合作的 个人智慧有限性，需要收取别人智慧以丰富、完善、修正自己思想。 学会合作分工，提高工作效率 促进每个学生全面地、和谐地、可持续地发展 开放的 互动的 浸润的 课堂文化 活化的 合作的 在开放中学会创新 在互动中学会交流 在浸润中学会思考 在活化中学会应用 在合作中学会做人 谢 谢！ 联系地址：北京市朝阳区建国路光辉里七号楼 703室（100022） 联系电话：010* * *