人教版初中语文七年级上册《繁星》《春水》的教学设计.docVIP

人教版初中语文七年级上册《繁星》《春水》的教学设计 【摘要】： 一、 教学目标分析。 二、教学设计： （一）情境创设。（二）信息资源设计。（三）自主学习设计。（四）协作学习环境设计。（五）学习效果评价设计。（六）强化练习设计。（七）教学流程设计。 三、教学步骤安排： 第一课时：导入名著，介绍方法、整体感知。 第二课时：精品导读、赏析诗歌。 第三课时：写读后感，仿写诗歌。 第四课时：探究思考。 四、教学《繁星》《春水》的收获 五、教学《繁星》《春水》的思考 【关键词】： 情境 自主学习 协作学习 信息资源设计 效果评价 语文教学如何进入“信息化时代”，这是使许多语文教师感到棘手的问题。人教版新教材中加入选修课名著阅读《繁星》《春水》。如何引导七年级学生阅读原著，逐步步入名著的艺术殿堂，从而培养他们纯正的阅读趣味，成为教学中的关注点。我针对学生对诗歌赏析缺乏热情的情况，为这篇经典教材制作了完整、实用、简洁、美观的网络课件，载入校园网资源库，在教学中给学生留下了深刻的印象。这是我在语文选修课的教学中，运用信息技术的网络环境，为学生学习语言和文学作品，进行的一次探索。 一、教学目标分析： 名著是人类文化的精华。《语文新课程标准》对学生学习名著提出的要求是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 我认为学生学习《繁星》《春水》的具体要求是： （一）、初步了解作者情况和这两本诗集的写作目的、写作背景。 （二）、略读这两本诗集，整体把握主要内容。 （三）、精读精彩部分，把握冰心小诗的艺术特色。 （四）、做读书笔记 ，写心得，仿写诗歌。 （五）、针对文中提出的探究思考题能表明自己的观点。 （六）、在研究性学习活动中，转变学习方式，积累文化素养，提升信息处理能力。 二、教学方法设计： 在《繁星》《春水》的教学过程中，我尝试着在不同的教学环节中，根据不同的教学需要，充分利用信息技术手段，最大限度的发挥学生的主体作用，优化语文课堂教学效果。 （一）、教学情境设计 我设计了一个Frongpage的网络课件。在悠扬的音乐声中，课件向学生拉开了面纱。动态的序幕、冰心的图片、诗集的图片、悦耳的读诗声一下子吸引了学生的注意力，将学生引入美伦美涣的境界。简单的、充满童趣的背景图片与诗歌文字内容相配，诗句中的重点词语以醒目鲜艳的颜色标示，一方面改变了传统课本白纸黑字的单调枯燥，调动了学生的视觉神经，加强了教学的生动性;另一方面，始终引导学生将注意力重点放在文本本身上，教师不用自己的观点挤占学生自主思考和积极参与的时间和空间。教师始终利用课件引导、激发学生，学生的诵读、讨论投入而热烈，兴奋点一直都在诗歌的语言及其蕴含的思想感情上。 （二）、信息资源设计 课件为了学生的学习准备了大量的资料。课件分为8个区域：冰心资料（含冰心生平、冰心照片、冰心作品、追忆冰心四个部分）、作品简介、精品导读、课堂训练、读后余思、探究学习、《繁星》全集、《春水》全集。教师为学生提供图文音像并茂的、丰富多采的交互式人机界面，能为学习者提供超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习兴趣，为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件。 （三）、自主学习设计 在《繁星》《春水》的诵读与精读环节中，我采用课件为学生的课堂讨论提供一个支撑平台。这个课件有与诗歌有关的资料背景图片，有原诗文字的呈现和提示语，以及可随时记录学生发言要点和展示教师教学指导的网络论坛。学生可以在教师的引导下一步一步的完成学习任务，将自己的习作和见解发表在论坛上。 （四）、协作学习环境设计 我将学生分成7个小组，学习程度不同的学生互相搭配。要求他们在个人自主学习的基础上开展小组讨论、协商，完成自己的学习任务。整个协作学习过程均由CAI课件组织引导，讨论的问题教师提出或由CAI系统提出。对于学生在讨论过程中的表现，教师或CAI系统适时作出恰如其分的评价。 （五）、学习效果评价设计 学习效果的评价包括小组对个人的评价和学生个人的自我评价。评价内容主要围绕三个方面： 1、 自主学习能力； 2、 协作学习过程中作出的贡献； 3、 是否完成了学习的要求。 （六）、强化练习设计 根据小组评价和自我评价的结果，我为学生设计出一套可供选择并有一定针对性的学习材料和强化练习。练习反馈环节中，学生的课堂学习效果得到当堂落实、检测、提高。在网络环境下通过回贴的方式在讨论区内发表作业，实际上是给每个学生提供了即时发表自己作品、与他人交流讨论的机会，比起传统课堂上的学生举手、教师点名式的发言，更加全面而有效。 （七）、教学流程设计