高中数学人教A版必修3《古典概型》说课材料.docVIP

高一数学“古典概型”说课材料 本节课的内容是高中数学人教A版必修3、第三章《概率》第二节:古典概型(第一课时)。 一、教材分析 （一）地位 作用 本节内容选自高中数学人教A版必修3、第三章《概率》第二节第一课时，属于统计与概率领域的知识。 古典概型，是在学习随机事件的概率之后、几何概型之前，作为前者的延续拓展、后者的思路铺垫，在教材中起到承上启下的作用。古典概型是一种特殊的数学模型，也是一种最基本的概率模型，它的引入不仅避免了大量的重复试验，还可得到概率的精确值。学好古典概型，有利于理解概率的概念，方便计算一些事件的概率，帮助解释生活中的一些问题。因此，在概率论中占有相当重要的地位。 （二）重点 难点 由于之前尚未学习排列组合知识，所以这节课重点我认为不在“如何计算”，而是让学生通过生活中的实例与数学模型，来理解古典概型的两个特点，让学生初步学会把一些实际问题转化为古典概型。因此，这节课的重点和难点我设计为： 1.重点： (1)理解古典概型的概念——通过模拟试验的充分分析讨论来突出。 (2)利用古典概型求随机事件的概率——主要以公式的探究归纳和例3对错解答的对比来展现。 2.难点： (1)如何判断一个试验是否是古典概型——主要通过提出概念后的辨析思考来突破。 (2)分清在一个古典概型中某随机事件包含的基本事件个数和基本事件的总数——通过列举法（主要是画树状图和列表）解决学生尚未学习排列组合的问题,从而突破这一难点。 二、教学目标分析 基于上述对教材地位、作用的剖析，根据新课标中发展学生数学应用意识的基本理念，结合学生已有的知识结构与心理特征，制定了以下教学目标： 1.知识与技能 (1)通过试验结果的分析理解基本事件的概念及特点。 (2)理解古典概型的两个基本特征及其概率计算公式。 (3)学会用列举法准确求出基本事件总数、随机事件所含的基本事件数以及事件发生的概率。 2.过程与方法 (1)探究分析各试验结果，掌握基本事件的两个特点。 (2)通过试验结果的对比，让学生理解古典概型的特征：试验结果的有限性和每一个试验结果出现的等可能性。 (3)观察类比各个试验，归纳总结出古典概型的概率计算公式，体现了化归的重要思想。 (4)掌握列举法，学会运用数形结合、分类讨论的思想解决概率的计算问题。 3.情感态度与价值观 (1) 适当地增加学生合作学习交流的机会，培养学生感受与他人合作精神。 (2) 经历公式的推导过程，体验由特殊到一般的数学思想方法，在探究活动中形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。 (3)用现实意义的实例，培养学生以科学的观点评价身边的一些随机现象的能力，激发其学习兴趣，培养勇于探索、善于发现的创新精神。 三、教法学法分析 （一）教法分析 根据本节课的特点，采用引导发现和归纳概括相结合的教学方法，通过提出问题、思考问题、解决问题等教学过程创设思维情境，让学生在老师的引导下自始至终处于积极思维、主动探究的学习状态，而教师在其中当好课堂教学的组织者和参与者，始终坚持“学生为主体,教师为主导”的方针。同时，借助多媒体进行演示,以增加教学的直观性。 （二）学法分析 学生在教师创设的问题情景中，通过动手尝试和观察、类比、思考、探究、概括、归纳相结合，体现了学生的主体地位，培养了学生由具体到抽象，由特殊到一般的数学思维能力，形成了实事求是的科学态度，增强了锲而不舍的求学精神。 四、教学过程分析 项 目 内 容 设计说明 一 创 设 情 境 引 入 新 课 课前布置任务，以数学小组为单位，完成下面两个模拟试验： 试验一：抛掷一枚质地均匀的硬币，分别记录“正面朝上”和“反面朝上”的次数，要求每个数学小组至少完成20次（最好是整十数），最后由科代表汇总； 试验二：抛掷一枚质地均匀的骰子，分别记录“1点”、“2点”、“3点”、“4点”、“5点”和“6点”的次数，要求每个数学小组至少完成60次（最好是整十数），最后由科代表汇总。 课上，学生展示模拟试验的操作方法和试验结果，并与同学交流活动感受。教师最后汇总方法、结果和感受，并提出问题： 问题1．用模拟试验的方法来求某一随机事件的概率方便吗？为什么？（那有没有方便的方法来求出准确的概率呢？） 问题2．根据以前的学习，上述两个模拟试验的每个结果之间都有什么特点？ 课前模拟实验的目的是创建与新课内容相关的实验模型，把问题具体化，从而自然过渡到新课时，同时也培养了学生的动手能力和与人合作的能力。 问题1的引出，激发学生的求知欲望和学习兴趣。 让学生思考讨论问题2，直接进入新课，把课堂交给学生。 二 思 考 交 流 形 成 概 念 （一）探究概念：基本事件及其特征 把上述试验中的随机事件称为基本事件，它是试验的每一个可能结果。 基本事件有如下的两个特点： （1）任何两