人教A版高中数学必修5《基本不等式》说课课件.ppt

若a,b∈R，那么a2+b2≥2ab（当且仅当a=b时，取“=”号） 若a,b∈R，那么a2+b2≥2ab（当且仅当a=b时，取“=”号） （当且仅当a=b时，取“=”号） 若a∈R,b∈R （当且仅当a=b时，取“=”号） 基本不等式 * * 《普通高中课程标准实验教科书·数学》 必修5（人民教育出版社A版）第三章3.4节 教材分析 方法手段 教学程序 教学评价 教学目标 教材分析 教学目标 方法手段 教学程序 教学评价 地位作用 “基本不等式”是人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学》必修5 第四章“不等式”最后一节的内容，是在学完“不等式性质”的基础上对不等式的进一步研究。为以后学习不等式的证明作准备,起着承上启下的作用.同时它在解决实际问题中也有广泛的应用，是解决最大(小)值问题的有力工具。所以本节内容是培养学生应用数学知识，灵活解决实际问题，学数学用数学的好素材，同时本节知识又渗透了数形结合、化归等重要数学思想，有利于培养学生良好的思维品质．在高中数学中占有重要的地位。 教材分析 教学目标 方法手段 教学程序 教学评价 教材处理 依据新教材和新课标的要求，本节内容的教学预设3课时，这一课时（第一课时）从常见的图形引入，利用图形中相关面积间存在的数量关系，抽象出重要不等式。在此基本上从三种不同的角度引导学生认识基本不等式，并通过例题、习题让学生初步体会基本不等式的简单应用。 教材分析 教学目标 方法手段 教学程序 教学评价 重点难点 重点: 创设代数与几何背景理解基本不 等式，并从不同角度探索基本不等式。 难点: 理解“当且仅当 a=b 时取等号”的 数学内涵，基本不等式的简单应用。 教材分析 教学目标 方法手段 教学程序 教学评价 ①知识与技能目标：学会推导并掌握基本不等式，理解基本不等式的几何意义，并掌握式子中取等号的条件，会用基本不等式解决简单的数学问题。 ②过程方法与能力目标：通过类比、直觉、发散等探索性思维的培养，激发学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的解题能力，创新能力，勇于探索的精神。 ③情感、态度与价值观目标：通过本节的学习，体会数学来源于生活并用于生活，增强学生应用数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。让学生享受学习数学带来的情感体验和成功喜悦。 教学方法：采用启发引导，讲练结合，自主探究的互动式教学方法 教学手段： 借助多媒体（几何画板、幻灯 片等）辅助教学 教材分析 教学目标 方法手段 教学程序 教学评价 以问题为载体，学生活动为主线 知识运用 小结作业 创设情境 探索求知 教学程序 以技术为平台, 自主探索获新知 知识运用 小结作业 创设情境 教学程序 探索求知 问题1 图中的面积有哪些相等和不等的关系？ 欣 赏 体 会 丰 富 自 我 赵爽弦图 知识运用 小结作业 创设情境 教学程序 探索求知 问题2 请尝试用四个全等的直角三角形拼成一个“风车”图案？ a2+b2 2ab 知识运用 小结作业 创设情境 教学程序 探索求知 问题3 如图,正方形ABCD和直角三角形的面积各是什么? 结论：若a,b∈R，那么 a2+b2≥2ab 形的角度 数的角度 a2+b2－2ab =(a－b)2≥0 知识运用 小结作业 创设情境 教学程序 探索求知 正方形的面积a2+b2≥ 4个三角形面积和2ab （当且仅当a=b时，取“=”号） 动态 形的角度 数的角度 当a=b时a2+b2－2ab=(a－b)2=0 a=b 教学程序 问题4 式子中等号成立的条件是什么？ 是否仅仅当a=b时等号才成立？ 知识运用 小结作业 创设情境 探索求知 若a,b∈R，那么 a2+b2≥2ab 设计意图： 1、先让学生观察常见的图形，目的是调动学生的学习兴趣，让学生感受到数学来源于生活，从而激发他们的学习动机。2、再通过面积的直观比较，利用数形结合的思想抽象出重要不等式，借助《几何画板》动态演示和数据验算让学生更容易理解“当且仅当a=b时取“=”号”的数学内涵，突破一个难点。 知识运用 小结作业 创设情境 探索求知 教学程序 数的角度:平方和不小于积的2倍 教学程序 知识运用 小结作业 创设情境 探索求知 问题5 公式两边具有何种运算结构？ 问题6 如果用 去替换a、b,前提是什么？能得到什么结论? 换元法 知识运用 小结作业 创设情境 教学程序 探索求