人教版高中数学必修一《函数的奇偶性》说课稿.docVIP

函数的奇偶性说课稿 今天我将要为大家讲的课题是“函数的奇偶性” 一、教学设计理念按照新课程教学理念，同时根据教学需要，关注学生已有的知识基础和学习经验，精心设计问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生积极探索，在探索过程中获得对数学的积极体验和应用。是对函数概念的深化不仅与现实生活中的对称性密切相关联，而且为后面学习幂、指、对函数的性质作好了坚实的准备和基础。 (1).使学生理解奇函数、偶函数的概念及其几何意义； (2).使学生掌握判断函数奇偶性的方法。 2.过程与方法 (1).培养学生判断、推理的能力； (2).通过教学，使学生明确奇（偶）函数概念的形成过程，强化数形结合、等价转化思想训练。 3.情感态度价值观 使学生在学习过程中，欣赏数学美，体验数学的科学价值和应用价值，养成细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯和勇于探索的科学态度。 （三）、 教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点三、教学方法与教学手段一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，教学手段多媒体（Powerpoint、、实物投影仪等）辅助教学。美丽的蝴蝶，盛开的鲜花，我们学校刚刚落成的综合大楼，它们都具有对称的美。　（通过让学生观察导入新课，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又为新知作好铺垫。）今天，让我们开启知识的大门，进入更精彩纷呈的函数奇偶性的学习。（板书课题）请观察下列两组函数图象，从对称的角度，你发现了什么指导观察、形成概念。 轴对称的函数展开研究。 思考：那些函数的图象关于轴对称？试举例。　　为例，给出图象,然后问学生初中是怎样判断图象关于 轴对称呢?此时提出研究方向:今天我们将从数值角度研究图象的这种特征体现在自变量与函数值之间有何规律? 学生开始可能只会用语言去描述:自变量互为相反数,函数值相等.引导学生先把它们具体化,再用数学符号表示.(借助课件演示令 比较 得出等式 ,再令 ,得到 )进而再提出会不会在定义域内存在 ,使 与 不等呢?(可用课件帮助演示让 动起来观察,发现结论,这样的 是不存在的) 　　,都有 成立.最后让学生用完整的语言给出定义,不准确的地方予以提示或调整. (1) 偶函数的定义:如果对于函数 的定义域内任意一个 ,都有 ,那么 就叫做偶函数。(板书) （三）学生仿照偶函数概念的建立过程，独立地去经历发现、猜想与证明的全过程，从而建立奇函数的概念。 （四）判断函数奇偶性基本方法 （五）例题设计讲解（注意格式） 练习：学生板演，点评学生解题过程。强调解题的规范性。 1