做反思型的信息技术教师.pptVIP

是对具有问题性、典型性、故事性的教育教学的实例进行的理论分析。 “问题性”是说案例需要解决问题； “典型性”是说案例具有普遍意义； “故事性”是说案例必须生动可读； “教育教学”是说案例表现学校的中心工作； “实例”是说案例一定要有实实在在的例子，表现为教育教学的过程或者片断； “理论分析”指要求对典型实例从教育学、心理学、教育哲学等教育理论的高度进行分析，从而给读者以启示。 对事物的静态的缺乏过程把握的描述不能称之为案例。 信手拈来的没有问题或疑难情境在内的事件不能称之为案例。 没有客观真实基础、缺乏典型意义的事件也不能称之为案例。 一个好的案例应讲述一个故事。像所有好故事的标准一样必须要有有趣的情节；要能把事件发生的时间、地点、人物等按一定结构展示出来，并且应包括对事件的叙述和评点。 一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上，要突出一个主题。如果是多个主题的话，叙述起来就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。 一个好的案例描述的是现实生活场景，反映的应是近5年发生的事，因为这样的案例读者更愿意接触。 一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉，对案例所涉及的人产生移情作用。 一个好的案例应包括从案例反映的对象那里引述的材料。例如，反映某个学校或某个班级的案例，可引述一些口头或书面的、正式的或非正式的材料，以增强案例的真实感。 一个好的案例需要对面临的疑难问题提出解决方法。 一个好的案例需要有对已经作出的解决问题决策的评价。也就是说，一个好的案例不仅要提供问题及问题解决的方法，而且要有对这种解决问题方法的评价，以便为新的决策提供参照点。 一个好的案例要有一个从开始到结束的完整情节，要包括一些戏剧性的冲突。 从展示主题分： 1、主题式案例（主题引领下案例的展示） 2、意外式案例（案例展示中提出主题） 从表现形式分： 1、综合式案例（相对完整的过程的展示与分析） 2、片断式案例（教育教学片断的展示与分析） 一个好的案例的叙述要具体、特殊，也就是案例不应是对事物大体如何的笼统描述，也不应是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。 一个好的案例要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等。 一个好的案例要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等。 案例的要素：“背景”“故事”“评析” “背景”为故事的叙述进行必要的铺垫； “故事”则应该有起因、经过、结果； “评析”是对故事进行理性分析。 “故事”是评析的基础，“评析”是故事的升华。 三种结构： 1、先叙后议的案例 2、先议后叙的案例 3、边叙边议的案例 尤其以先叙后议的案例为多数。 1、巧选实例 －－实例可以是完整的教育教学的过程，也可以是过程中的一个意义片断； －－实例需要具有故事性，故事生动使得案例具有可读性； －－实例需要具有问题性，真问题的解决使得案例具有教育意义； －－实例需要具有典型性，代表性使得案例具有普遍意义。 2、理性分析： －－实例往往停留在经验层面，停留在“是什么“的层面；而案例必须上升到理论层面，必须解释“为什么”。 －－从教育学、心理学、哲学等角度，既可以解释实例之“所以然”，也可以分析实例表现出的原理，使得实例可以借鉴和复制。 3、认真写作： －－关注细节描述。案例往往叙述的是一个实例的片断，矛盾冲突的表现需要细节加以突出。 －－关注理性分析。对于典型实例的分析要从教育学、心理学、哲学等高度来认识，不要“穿靴戴帽”“贴标签”。 －－关注谋篇布局。案例写作也需要注意构思精巧，精巧的构思能够让案例生动有趣，增强吸引力。 1、短小精悍 教育案例一般以短小精悍为特征，案例的主要读者是教育工作者，而不是理论工作者，因此又长又大的案例一般教师往往一下子难以读完，也就难以理解，难以产生兴趣。 2、生动有趣 生动有趣主要取决于实例的选择和叙述，实例生动典型，叙述生动形象，整个案例就会引人入胜。 3、富有启发 案例的生命在于启发意义。实例生动也只是好玩，甚至让人感动；但是，案例不是文艺作品，案例需要启迪教育工作者。 谢谢！ 南京市教学研究室 王少峰 邮箱163.com 教师的设想、计划与实际效果之间的差距 教育教学情境中教师与学生、学生与学生等在目标之间或价值取向之间的冲突与对立 教育教学中的“两难”情境 不同的人或群体对待同一教育教学行为的不同看法 案例6-2 早上，窗外的阳光有点朦胧。 灌了一碗豆浆，快步向学校走去。一辆辆自行车从身边奔驰而过。“老师你好”的问候