苏科版信息技术教材培训：重读省编教材，感悟有效教学.pptVIP

2012-8-23 WZL 重读省编教材，感悟有效教学 一、教材出台背景 1. 2003年4月，教育部制订了《普通高中信息技术课程标准(实验) 》，提出了课程的基本理念和设计思想。 2. 江苏省教育信息化发展具有良好的基础，为中小学信息技术课程的高水准实施提供了比较充分的条件。 三、课程的结构和编写思路 初中基础课程结构（2012年版） 初中基础课程结构（2012年版） 初中基础课程结构（2012年版） 教材编写思路 1. 按照信息的处理过程，以获取信息、处理信息和交流信息为线索组织教材，通过任务驱动、问题引导、主题活动等形式开展教学，构建本套教材内容的体系结构，力求在传授知识与技能的过程中，渗透情感态度和价值观的教育，体现信息技术课程的基础性、技术性、综合性和人文性。 2. 基础模块为必修模块，划分为四项内容：信息的识别与获取、信息的存储与管理、信息的加工与表达、信息的发布与交流。它们中的每一项在纵向上 四、教材的基本特色 1. 体现四维的教学目标 ，突出信息素养培养 知识与技能：全面提升信息素养 以信息为起点，形成了以全面的信息素养培养为体系的教材。 教材对信息的来源、信息的活动、信息的特性、原理等作了概论的介绍；对信息技术的特性、工具、使用、选择及维护等作了简要的介绍，并以此为基础，以信息的收集、处理和交流为基本划分, 介绍了相关的知识、常用工具、常用技术、常用方法。 过程与方法：凸现信息技术问题解决的流程，培养能力 任务驱动→寻找方法→收集信息→处理或应用信息→表达信息→学习评价 情感态度与价值观：通过实践、体验和感悟学习，激发学生求知的欲望和兴趣。（学习感悟） 行为与创新：设计了讨论学习、探究学习及应用来培养学生的信息道德的规范行为、规范的操作方法，正确的信息思维和学习方式及创新思想、意识的潜移默化。 多元的学习方式：目标了解、知识学习、实践学习、探究学习、讨论学习、评价学习以达到目标的实现。 四、教材的基本特色 四、教材的基本特色 四、教材的基本特色 四、教材的基本特色 7. 栏目设计很有特色 学习任务：学习目标、学习感悟、学习资源、实践创作 学习过程：知识学习、实践学习、探究学习、讨论学习、评价学习 学习目标明确、任务清楚、感悟提升、环境提供 以学生为主体的学习理念 探究与创新的学习理念 与生活、学习实际贴近的理念 合作学习、自主学习的理念 评价学习 2012版的特色 1. 更加突出新课程的理念：以信息素养的培养为核心，为学生适应信息化生活、走向信息化和学生的终身发展奠定坚实基础； 信息处理的基本过程与思想方法更具科学性； (从标题看) 3. 教材改版后逻辑和条理更趋向合理性； (教材目录) 4. 更突出技术课程的特点：强调基本知识与基本技术、技能 (内容) { 而不是空洞的说教，突出信息技术 } 教材改版增加了一些最新的信息技术发展内容； (从第1章) 2012版的特色 6. 教材改版更突出先进的教学思想：教和学 (栏目) 教材版面更美观，内容更贴近学生的学习与生活 (任务) 每章结束增加主题活动的内容与要求 (配套实践学习教材) 9. 程序设计选修课程：大改动——强调程序设计基础、方法，贴近初中学生的认知水平，有利于循序渐进培养学生逻辑思维 举例 第1章 走进信息世界 1.增加云计算、物联网 2.信息的编码——信息的数字化 3.增加文件基本操作 4.主题活动：信息存储技术的演变和发展 第4章 数据统计与分析 比前一版本更完善、内容更详尽，概念的描述更具科学性，如地址的引用——相对引用和绝对引用 ？？？ 主题活动： 探究人类计算工具的演变与发展（多方法） 选修程序设计: 三大结构、算法介绍、模块化程序、面向对象程序设计——逻辑思维体现 感悟教学有效性 什么是有效教学 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 这里即指教师的工作效益，它强化了过程评价和目标管理的一种现代教学理念。 什么是有效教学 一、有效教学的理论基础 1. 建构主义学习论 ??? “学习是学习者在原有知识经验基础上，在一定的社会文化环境中，主动对新信息进行加工处理，建构知识的意义（或知识表征）的过程”。（莫雷.教育心理学 ） 知识表征： 知识在头脑中的表现形式和组织结构. 2. 教学过程最优化理论 前苏联著名教育家巴班斯基认为：“在全面考虑教学规律、教学