苏少版音乐七年级上册第三单元《茉莉花》教案.docVIP

苏少版音乐七年级上册第三单元《茉莉花》教案 　 课题：《让世界倾听我们的声音——茉莉花》 课型：以唱歌为主的综合课 教学目标： 1、了解民歌是人民群众反映生活、表达情感的产物，聆听各地的民歌《茉莉花》，产生热爱家乡的情感，归纳民歌的形成与自然环境、经济生活、文化传统、人文风俗及地方语言都有密切关系； 2、学唱中国民歌《茉莉花》，尝试用二声部合唱的形式表达出歌曲优美动人的旋律和委婉细腻的江南民歌特点。 3、欣赏河北民歌《茉莉花》，学唱乐曲的主题旋律，能对中国民歌《茉莉花》《茉莉花》江南水乡一个秀美的少女吹起修长的竹笛，婉转悠扬的《茉莉花》旋律如清泉般流淌而出，行云，穿越时空，从江南到巴黎，从埃及到罗马，老人、孩子、绅士、修女，无不侧耳倾听，心驰神往这部以经典民歌《茉莉花》为主角的短片，传递了的真诚愿望，也将的和谐之音传遍了世界。据专家考证清代时的鲜花调就是在明代流行于扬州的鲜花调基础上发展的。好一朵茉莉花好一朵茉莉花春天里，只要剪下一根新鲜的枝杈插入泥土，隔三岔五地为它浇水，当年就会开花，你就会欣赏到美丽的茉莉花了。 ③1904年，美国圣路易斯世博会上，中国民间歌手就美国唱起了扬州民歌《茉莉花》。当时的《纽约时报》曾这样报道中国音乐和《茉莉花》：“音乐对中国人而言，可谓天人合一的最佳意境。在中国传统音乐的背景中，以特有的肢体语言传神地把中国古老故事一幕幕介绍给观众。有一首流传已久、中国人耳熟能详的乐曲《茉莉花》（Lily Song），可为听者带来好运。” ④意大利作曲家普契尼，在1921年创作歌剧《图兰朵》时从书中看到了巴罗的描述，他顿生灵感，便移花接木，把《茉莉花》融进了《图兰朵》的创作之中。 ⑤20世纪90年代起，《茉莉花》开始频频出现在中国许多重要事件和国际重要场合中，以《茉莉花》为基调的音乐都融入了一个个历史瞬间。 ◆1999年，澳门回归交接仪式现场，中国军乐队再次奏响江苏民歌《茉莉花》。 ◆2008年，《茉莉花》作为北京奥运会颁奖仪式音乐在奥运赛场上一次次响起。 四、茉莉传唱——中国民歌《茉莉花》 1、一曲中国传统民歌《茉莉花》，一跃成为世界音乐舞台上的中国符号，这首歌曲的独特魅力是如何体现的，下面就请同学们边看乐谱边听老师唱一段。 2、老师范唱 3、《茉莉花》的旋律大家熟悉吗？请大家轻声地跟钢琴唱一遍歌谱，并思考： ①歌曲的旋律有什么特点？ ②能否用一个词语来表达你对歌曲的感受? 《茉莉花》源于江苏《鲜花调》，为徵调式。歌曲旋律婉转悠扬，感情温婉细腻，风格清新雅致，形象地刻画了少女热爱生活的内心世界和羞涩腼腆的个性。因具有东方美的柔情含蓄而在国内外广为流传。 4、下面请同学们再欣赏一个民乐演奏版本的《茉莉花》，听一听老师的演奏有什么特点？ 5、刚才老师所弹的古筝和音响资料中的二胡来了一次民乐重奏，老师演奏的其实是二声部，也就是伴奏声部。你们觉得好听吗？如果加上歌词演唱的效果一定更好，大家想不想试一下？ 6、展示合唱谱，请大家看看主旋律是不是都在高声部呢？（画出伴奏旋律） 7、展示伴奏谱，学唱伴唱声部。 8、演唱之前我们先把声音练一下 Wu 好 一朵 茉 莉 花 如果我们现在正置身于茉莉花丛中，你是怎样吮吸这沁人心脾的清香呢？让我们一同来闻闻花香吧： 吸气：深呼吸，把气息吸进小腹 呼气：小腹的力量保持，慢慢呼出气息。 声音：口腔打开，假声多一些 9、老师弹高声部，唱低声部，带领学生练习合唱（按高低声部合唱） 10、老师指挥，跟伴奏带合唱（按高低声部合唱） 11、老师指挥，跟伴奏带合唱（按男女生合唱） 12、反馈 ①中国民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》，有哪些异同点？（从调式、情感、旋律特点等方面分析） 中国民歌《茉莉花》 河北民歌《茉莉花》 相同点 表达的情感相同，表达了姑娘惜花爱花之情。 不同点 细腻含蓄、平稳抒情、委婉流畅 坦诚直白、柔中带刚、热情爽朗、 ②是哪些因素形成差异的原因？ 地区语言音调、自然环境、历史文化、人文风俗等方面的差异，形成了不同的音乐风格和地方特色。 13、《茉莉花》的曲调清新流畅，歌词也简洁明了，但是却令人回味无穷。下面请大家聆听童声合唱版的《茉莉花》，请大家这些孩子们的演唱好在哪里？我们可以借用吗？ 14、让我们再一次用赞美、怜爱茉莉花的情感和优美动听的歌喉再来演唱《茉莉花》，用心去体会茉莉花的芬芳和中国民歌的持久的魅力。 五、总结 从深厚的土壤中才能长出花朵和森林，从真实的生活中才能找到最美妙的声音。它不再是中国的茉莉花，属于全人类，全世界！本课备课时，我发现，是有一定难度的在这节课中，巧妙教学形式让学生参与到音乐活动中来，与音乐融为一体体验是一种基于学习者自身的活动，主动地体验，他们对音乐的才有可能成功。事实表明，学生对不同地区《茉莉花》进行对