湘版高中音乐鉴赏《走进奥斯卡音乐》教学设计.docVIP

《音乐与影视》教学设计 　 教学设计意图 1、指导思想 《高中音乐课程标准》中要求：能够联系舞蹈、戏剧、影视、美术、文学等门类的作品，比较艺术特征的异同，加深对音乐作品的感悟和理解；在综合性实践活动中乐于表现、表达自己对音乐的感悟，并能与他人合作与探究，挖掘音乐作品所蕴含的文化信息。 本课以“音乐与影视”为主题展开的教学，旨在通过?教材和教参所提供的教学内容与参考资料较多，需要教师进行合理的设计。教材中提供的作品分别为电影《辛德勒的名单》音乐选段，电影《冰山上的来客》插曲及电视剧《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》，旨在通过“欣赏与体验”，使学生了解主题音乐、插曲、主题歌、场景音乐和背景音乐的基本含义，在此基础上，为了增加视听效果，加强学生对影视音乐的感受和理解，我以奥斯卡最佳音乐获奖影片为线索引导学生了解影视音乐的相关知识，所以我增加了电影《音乐之声》、电影《辛德勒的名单》等电影片段。 3、学情分析 高中学生对于影视音乐的兴趣浓郁，但由于个人的知识结构以及爱好不同，他们对影视音乐的了解比较片面，只是停留在一般的感性了解的基础上，对影视音乐的历史、作用和特点都了解甚少，同时高中生的文化知识水平、独立认识、理解分析能力、形象思维能力和音乐审美经验都达到了一定的水准，所以在教学中，就需要多安排音乐作品的鉴赏感受时间，让学生多听多感受多体会；鼓励他们进行小组合作式的讨论，更适于已初步具有成人心理的高中生。 4、资源开发与运用 （1）充分利用教师的资源，利用教师自身素质如：创设“逼真”的情境，包括①提供积极、贴切的教学态度；②提供简单、通俗、艺术化的语言叙述；③提供教师声情并茂地现场范唱或表演等；④提供融科学、艺术为一体的多媒体课件以及图片、教具等，使学生在有效的教学时间内尽可能地多获得取对音乐知识的了解，强化学生对音乐的体验感受，引导学生在鉴赏过程中保持注意力的适度集中性和稳定性，达到激发学生兴趣，使学生在鉴赏音乐中保持期待和探索的状态。 （2）开发学生的资源，通过课外作业形式，引导学生在课前通过课本、网络、图书馆或其他媒介去了解搜集有关影视音乐的相关内容，让学生充满自信有备而来。此外，学生的语言、行为情绪以及有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。把评价贯穿于的始终。由于学生的个体差异，他们的理解是不同的，因此，教师要给学生充分思考的空间，让学生在把握总的基调的前提下，自由讨论，鼓励学生大胆发表自己对音乐的独到见解。让他们真正地走进音乐之中，享受创造地乐趣。在穿插学生之间互评以及教师对学生的评价。由于音乐的特性决定了它的多样化和不定性，在评价中尊重学生的多元化理解。 三、教学重点、难点　 教学重点：重点：影视音乐的历史、分类及作用。 教学难点：尝试用音乐的基本要素分析影视作品，并理解其文化内涵。 四、教学过程 课前准备：1、学生搜集影视音乐的相关资料 2、准备学案《音乐之旅——音乐与影视》 3、课前播放历届奥斯卡最佳影片集锦（5分钟） 教学程序 导入 1、图片：奥斯卡奖杯——小金人 欣赏与思考： （1）这是什么？ （2）小金人是什么姿势？ 一位骑士双手交叉于胸前，手握长剑，脚踏五环片盘，这五环代表在电影制作中非常重要的五个部分。 （3）同学们你们知道是哪五个呢？ 制片、导演、编剧、演员、技术部门 2、知识链接： 奥斯卡金像奖：也称奥斯卡奖，正式名称是“电影艺术与科学学院奖”，1927年设立，每年在美国洛杉矶举行。该奖是由美国电影艺术与科学学院颁发，旨在鼓励优秀电影的创作与发展，它不仅反映美国电影艺术的发展进程，而且对世界其他国家的电影艺术有着不可忽视的影响。 音乐在电影中有着不可忽视的作用，同学们，你知道奥斯卡奖中有哪些音乐奖项吗？ 现在奥斯卡所设的音乐奖项为： 最佳原创音乐奖（1934年） 最佳歌曲奖 （1934年） 最佳音效奖 （1934年） 最佳音效剪辑奖（1963年至今） 3、点题《走进奥斯卡音乐》—音乐与影视 新课学习 1、电影音乐的历史（分） 1）电影的诞生 1895年12月28日，电影诞生了，法国人卢米埃尔兄弟在巴黎一家大咖啡馆的地下室里放映了他们自己拍摄的《工厂大门》、《火车到站》、《婴儿午餐》、《水浇园丁》等十二部影片，揭开了人类文明史上崭新的一页。是一场人类感觉和艺术形式的巨大革命，那时的电影是无声的，既没有对白解说，也没有音乐、音响，只是一连串活动的影像投射到银幕上，无声电影被称为“伟大的哑巴”，人们在赞誉他“伟大”的同时又感受到“无声”的遗憾。 2）思考与想象：无声电影有什么特点呢？ （学生回答：字幕、表情动作夸张） 20世纪初，打破“无声”局面的是音乐，人们逐渐领悟到无声电影可以用音乐来渲染剧情，也可以以此掩盖放映机的嘈音。 3）1907年