人教版小学语文五年级上册《落花生》精品教案.docVIP

人教版小学语文五年级上册《落花生》教学设计 一、教材分析 《落花生》是人教版课标实验教材五年级上册第15课，这是一篇精读课文，作者许地山，是我国现代著名作家、学者。《落花生》是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。文章选入课文时进行了修改，修改后更是显得简单平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。另外，文章的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的人文内涵，是这课教学首先应考虑的。 《落花生》所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领会作者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。考虑到初升五年级学生的学情，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。对谈及做人的两句话，为能正确、深刻地理解，同时体现一二课时的特点， 一、教学目标 1．认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。 2．能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。 3．学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。 4．理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。 5．初步了解借物喻人的写作手法，分清文章主次，体会详略得当的写法。 二、教学重难点 1、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2．初步了解借物喻人的写作手法，分清文章主次，体会详略得当的写法。 三、教学准备 1．根据需要制作多媒体课件。 2．布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。 四、教学过程 课前交流 播放图片来欣赏丰硕的秋天，引出花生，你们喜欢吃花生吗？你对花生有哪些了解？ （一）质疑笔名，引起疑问 1、这“落花生”，它不仅是是种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。有的孩子要问了：老师，我们的课本资料袋上写，他的笔名是“落华生”啊!——因为那个年代人们常常把“花”写成“华”，所以“落华生”其实就是“落花生”。你对这个笔名有什么疑问吗? 2、生质疑 3．引出许地山的散文名篇——《落花生》。板书课题。进入课文学习。 （二）检查预习，找准起点，夯实基础 1、读两组词语：A、生字词；B、轻声词（本课出现较多）。正音。 2．读准“播种”这个词，并理清它在“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”这个句子中的正确读音 （三）略读“种”“收”：引导发现，主动求知 1．把“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”放回第一自然段，读读，看看你读懂了什么？ 2、抓住“居然”一词，理解词义，并联系上下文，说说收获后为什么用“居然”，体会这份意外的惊喜及花生的生命力很顽强。指导朗读 3、引导学生看这段话中并列词语用的标点，引发思考，指导学生运用标点。 4、除了种、收花生外，文章还围绕花生写了哪几件事？ 学生快速浏览，理清脉络，明确主次 （四）精读重点：质疑问难，变教为学 1、看看那天晚上全家人在围绕花生都谈论了些什么，请大家默读课文的第3-15自然段，看看你都有哪些疑问，在有疑问的地方做上标记。　　(生默读课文后自由质疑) 2．自由质疑。 预设： （1）父亲来为什么说“实在很难得”？ （2）花生最可贵的是什么? …… 引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。 4．合作解疑。提示：联系上下文；联系生活经验；联系其他资料；大胆猜想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择讨论。 5．全班交流。 预设： （1）很难得？父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。 （2）最可贵？—— 想想花生有哪些好处？最可贵的是什么？自由朗读6——10自然段，边读边画出有关的句子。 生交流句子。 A、花生的好处 B、最可贵的是什么？ a/生读句子，师投影第10 自然段 b/自由读10段，围绕问题谈谈自己的理解 c/为什么写桃子、苹果、石榴？体会此处对比的作用 d/指导学生朗读，指生读、师范读、生齐读 （五）深化主题：品词析句，深刻体悟 1、父亲仅仅是在说花生吗？引导学生体会“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”的含义 教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？ ——不可取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。 2、理解“那么